Dự án nhằm đánh giá các chương trình trẻ tự kỷ ở lứa tuổi mẫu giáo

Sáng kiến ​​của Đại học Miami là một trong những sáng kiến ​​đầu tiên so sánh độ tin cậy của hai phương pháp điều trị cho trẻ mẫu giáo mắc chứng tự kỷ.

Dự án là phần đầu tiên của dự án kéo dài 4 năm nhằm phân tích hiệu quả so sánh của các chương trình giáo dục mầm non cho trẻ mắc ASD.

Các nhà khoa học đã xem xét hai chương trình toàn diện dành cho trẻ tự kỷ ở trường mầm non: Điều trị và Giáo dục Trẻ khuyết tật Tự kỷ và Giao tiếp (TEACCH) và Trải nghiệm Học tập và Chương trình Thay thế cho Trẻ mẫu giáo và Cha mẹ của Chúng (LEAP).

Hai mô hình được chọn vì chúng đã được thiết lập và sử dụng rộng rãi trong các hệ thống trường công lập ở Hoa Kỳ.

Các mục tiêu bao gồm phát triển và xác nhận các biện pháp đánh giá để chứng minh rằng các lớp học trong nghiên cứu đang thực sự thực hiện các mô hình giảng dạy ở mức độ tuân thủ cao. Sau đó, các công cụ đánh giá đó sẽ được sử dụng để đánh giá các chương trình can thiệp cho trẻ tự kỷ trên toàn quốc.

“Đây là bước đầu tiên quan trọng. Chúng tôi hy vọng rằng việc sử dụng các loại công cụ trung thực này sẽ cho phép các trường giám sát chặt chẽ hơn mức độ mà các phương pháp can thiệp đang được thực hiện, liên quan đến những gì mô hình dự định, ”điều tra viên chính Michael Alessandri, Ph.D.

“Nếu những phương pháp hữu ích này được áp dụng, cha mẹ sẽ có cách đánh giá chất lượng điều trị của con họ.”

Nghiên cứu diễn ra trong 34 lớp học, trong suốt bốn tháng của năm học. Tối đa bốn quan sát được thực hiện trong mỗi lớp.

Phát hiện có thể giúp giải thích sự khác biệt trong phản ứng của trẻ em với các phương pháp điều trị can thiệp khác nhau, đồng tác giả Anibal Gutierrez, Ph.D.

“Nếu chúng ta có thể đảm bảo rằng các chương trình khác nhau đều là những chương trình tốt, được thực hiện ở mức độ trung thực cao, thì chúng ta có thể quy sự khác biệt về kết quả cho sự khác biệt của từng trẻ,” Gutierrez nói. “Chúng tôi có thể giải thích lý do tại sao trẻ em có một hồ sơ cụ thể có thể được hưởng lợi từ chương trình này hơn chương trình khác.”

Hiểu được mức độ tuân thủ chặt chẽ của một mô hình can thiệp với kế hoạch dự định của nó cũng có thể giúp mở rộng các chương trình trong cộng đồng rộng lớn hơn, Drew Coman, Ph.D.

“Tôi tin rằng biện pháp này không chỉ cung cấp hướng dẫn ngắn gọn để thực hiện một trong những chương trình điều trị này, mà còn cung cấp một cách để xem điểm mạnh của một lớp học cụ thể cũng như xác định các tính năng có thể cần hỗ trợ và cải thiện thêm một chút” Coman nói.

“Cuối cùng, các biện pháp này cung cấp một phương tiện để thực hiện các đánh giá như vậy, và hy vọng sẽ dẫn đến hỗ trợ nhiều hơn cho giáo viên, lớp học tốt hơn và kết quả học sinh được cải thiện lý tưởng cho học sinh mắc ASD.”

Các phát hiện được công bố trực tuyến trong số hiện tại của tạp chí Nghiên cứu về rối loạn phổ tự kỷ.

Nguồn: Đại học Miami