Nghiên cứu: Các trường học được thúc đẩy để ưu tiên kỹ năng làm bài kiểm tra hơn là phát triển cá nhân

Một nghiên cứu mới về hàng nghìn trường học ở Hoa Kỳ cho thấy sự phát triển cá nhân và kỹ năng công việc đã đóng vai trò quan trọng hơn trong việc tập trung vào điểm số các bài kiểm tra tiêu chuẩn.

Các phát hiện được công bố trên tạp chí Quản lý giáo dục hàng quý.

Jaekyung Lee, Tiến sĩ, nhà nghiên cứu chính và là giáo sư về học tập và giảng dạy tại Đại học cho biết: “Sự phát triển cân bằng cả kỹ năng học tập và kỹ năng mềm là rất quan trọng, không chỉ cho sự phát triển toàn diện của trẻ trong trường học mà còn cho sự thành công trong sự nghiệp và cuộc sống. tại Trường Sư phạm Sau đại học Buffalo (UB).

Lee nói: “Những lo ngại ngày càng tăng về kết quả học tập kém của học sinh ở Hoa Kỳ đã khiến các tiểu bang áp dụng các chính sách kiểm tra đặt cược cao. “Tuy nhiên, làm việc trong điều kiện nguồn lực hạn chế, động lực quyền lực phức tạp và các chính sách áp đặt từ bên ngoài, hiệu trưởng các trường thường phải đối mặt với những thách thức trong việc ưu tiên các mục tiêu giáo dục. Bị buộc phải tập trung hạn chế vào các kỹ năng học tập được đo bằng các bài kiểm tra của nhà nước, các mục tiêu quan trọng không kém khác đã bị tước bỏ. "

Đối với nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu của UB đã phân tích các mục tiêu giáo dục của hiệu trưởng tại hàng nghìn trường công lập, tư thục và bán công trong hơn hai thập kỷ, và nhận thấy sự thay đổi ưu tiên rõ rệt nhất ở các trường công lập.

Theo nghiên cứu, sự thay đổi trong các mục tiêu giáo dục có thể bắt nguồn từ sự gia tăng trong các chính sách trách nhiệm giải trình của nhà trường dựa trên bài kiểm tra vào những năm 1990, đạt đến đỉnh điểm với Đạo luật Không trẻ em bị Bỏ lại Phía sau (NCLB) năm 2001 quy định việc kiểm tra toàn tiểu bang ở Mỹ. .

Nghiên cứu này là một trong số ít nghiên cứu để xem xét ảnh hưởng của các chính sách giáo dục đối với các ưu tiên của hiệu trưởng trường học, hơn là đối với thành tích của học sinh hoặc thực tiễn của giáo viên. Lee cho biết nhận thức của lãnh đạo trường học về các mục tiêu giáo dục hướng dẫn, chỉ đạo và thúc đẩy các hoạt động và hiệu suất hàng ngày của các thành viên trong trường.

Sử dụng dữ liệu từ Khảo sát về Trường học và Nhân sự, các nhà nghiên cứu đã so sánh các xu hướng quốc gia về ưu tiên mục tiêu giáo dục giữa các trường công lập và tư thục từ năm 1991-2012.

Trong một cuộc khảo sát, các hiệu trưởng được yêu cầu chọn ba ưu tiên hàng đầu của họ trong số các mục tiêu sau: các kỹ năng văn học và số cơ bản, sự xuất sắc trong học tập, sự phát triển cá nhân, kỹ năng công việc, thói quen làm việc và kỷ luật, quan hệ con người, giá trị đạo đức và nhận thức đa văn hóa.

Thành tích xuất sắc trong học tập có sự gia tăng đáng kể trong xếp hạng giữa các hiệu trưởng trường công lập, với 83% chọn đây là một trong ba ưu tiên hàng đầu vào năm 2012, tăng từ 60% năm 1991. Tỷ lệ lựa chọn phát triển các kỹ năng đọc viết và làm toán cơ bản cũng tăng lên, tăng từ 76% đến 85%.

Tuy nhiên, sự thay đổi này phải trả giá bằng sự phát triển cá nhân (lòng tự trọng và nhận thức về bản thân), năm 1991 được 62% hiệu trưởng trường công chọn lựa chọn nhưng chỉ còn 32% vào năm 2012. Tầm quan trọng của kỹ năng công việc cũng giảm, với tỷ lệ hiệu trưởng đánh giá đây là một trong ba ưu tiên hàng đầu giảm từ 13% xuống 9%.

Các hiệu trưởng trường tư đã trải qua một sự thay đổi ưu tiên tương tự nhưng ít mạnh mẽ hơn. Kết quả nghiên cứu phản ánh ảnh hưởng của các bài diễn thuyết về chính sách giáo dục và các báo cáo trên phương tiện truyền thông đối với các trường tư, không giống như các trường công, ít tiếp xúc với các quy định của chính phủ về tiêu chuẩn chương trình giảng dạy, Lee nói.

Kết quả nghiên cứu về tác động của chính sách NCLB đối với việc thu hẹp mục tiêu giáo dục hỗ trợ các nghiên cứu trước đây của Lee, bao gồm một báo cáo gần đây do Viện Chính phủ Rockefeller công bố nhằm kêu gọi các hành động chính sách giáo dục đổi mới để cải thiện sức khỏe và kỹ năng xã hội của trẻ em.

Lee nói: “Các nhà lãnh đạo trường học có thể và nên đóng một vai trò quan trọng trong việc hình dung và thực hiện các mục tiêu giáo dục. “Hiệu trưởng cần phát triển các chiến lược để hoàn thành toàn bộ sứ mệnh giáo dục, bao gồm học tập, giao tiếp xã hội, đạo đức, đa văn hóa và dạy nghề để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh cũng như xã hội lớn hơn.”

Nguồn: University at Buffalo