Legos Giúp Trẻ Tự Kỷ Phát Triển Khả Năng Sáng Tạo
Trẻ bị rối loạn phổ tự kỷ có thể thường cảm thấy khó chịu hoặc chán nản khi được yêu cầu thay thế các hoạt động lặp đi lặp lại thông thường bằng cách tạo ra một thứ gì đó độc đáo. Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu đã thành công khi dạy cả sáu trẻ em (từ 6 đến 10 tuổi) tham gia nghiên cứu chơi với Legos theo cách sáng tạo hơn.
“Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta cần có khả năng ứng phó với các tình huống mới”, Deborah A. Napolitano, Tiến sĩ, trợ lý giáo sư Nhi khoa tại Bệnh viện Trẻ em Golisano của Trung tâm Y tế Đại học Rochester và là điều tra viên chính của nghiên cứu cho biết.
“Nếu một đứa trẻ chỉ có một bộ kỹ năng thuộc lòng, thì khó có thể thành công”.
Khi bắt đầu nghiên cứu, bọn trẻ muốn tiếp tục xây dựng lại cấu trúc 24 khối Lego giống nhau; tuy nhiên, khi nghiên cứu tiến triển, họ bắt đầu vươn ra ngoài vùng thoải mái của mình để tạo ra các tòa nhà nguyên bản có các mẫu màu sắc hoặc hình dạng khác nhau.
Ví dụ, thật là một bước tiến lớn khi gắn một viên Lego màu vàng vào một viên màu xanh khi trước đó chỉ có các khối màu đỏ chạm vào các khối màu xanh. Tình huống này đại diện cho các vấn đề mà trẻ em mắc ASD có thể gặp phải trong các tình huống thực tế, chẳng hạn như học cách chào hỏi người quen hoặc bạn bè xuất hiện mà không báo trước.
Napolitano nói: “Chúng tôi thực sự có thể dạy trẻ em về bất cứ điều gì miễn là nó có hệ thống.
Năm trong số sáu trẻ em trong nghiên cứu có vấn đề vừa phải với hành vi hạn chế hoặc tương tự. Tuy nhiên, vào cuối cuộc nghiên cứu, mỗi người trong số sáu người tham gia nghiên cứu đã cố gắng thay đổi mọi cấu trúc Lego mà họ đã xây dựng.
Khi mỗi đứa trẻ bắt đầu chơi với Legos của mình, người hướng dẫn thỉnh thoảng đi xung quanh đưa ra “công việc tốt”, để đánh giá xem đứa trẻ có khả năng thay đổi màu sắc hoặc cấu trúc của Legos hay không. Sau khi có được thông tin cơ bản liên quan đến sở thích của trẻ (chẳng hạn như thay đổi kiểu màu của Legos so với kiểu cấu trúc của Legos), các nhà nghiên cứu đã bắt đầu bước can thiệp đầu tiên.
Giai đoạn đầu tiên của nghiên cứu này bao gồm một loạt các phiên họp diễn ra trong vài tháng. Vào đầu mỗi buổi học, một người hướng dẫn yêu cầu trẻ xây dựng một cái gì đó mới. Nếu một đứa trẻ có vẻ không chắc chắn phải làm gì, người hướng dẫn đã xây dựng một thứ gì đó độc đáo và sau đó yêu cầu đứa trẻ cũng xây dựng một thứ gì đó khác biệt. Nếu trẻ thành công trong việc tạo ra một cấu trúc mới, thông qua việc thử các mẫu màu hoặc cấu trúc mới, trẻ sẽ được thưởng một phần thưởng nhỏ, chẳng hạn như chơi với một món đồ chơi yêu thích.
Trong giai đoạn tiếp theo, những đứa trẻ được yêu cầu xây dựng một thứ gì đó mới lạ bằng các khối gỗ - chứ không phải là Legos - để xem liệu chúng có áp dụng các kỹ năng sáng tạo mới của mình trong một tình huống khác nhẹ hay không. Khi điều này kết thúc, họ lại được trao Legos, nhưng lần này, họ không nhận được sự hướng dẫn nào và chỉ được thông báo "làm tốt lắm" mà không có giải thưởng. Điều này được thực hiện để xem liệu bọn trẻ có còn thử nghiệm khả năng sáng tạo hay không.
Cuối cùng, trong giai đoạn cuối, những đứa trẻ một lần nữa được trao giải vì đã cố gắng tạo ra một cấu trúc Lego độc đáo.
Vài tháng sau, các nhà nghiên cứu kiểm tra những đứa trẻ và phát hiện ra rằng chúng vẫn có thể tạo ra những cấu trúc mới lạ bằng cách sử dụng nhiều màu sắc và hình dạng.
Napolitano cho biết: “Các phát hiện của nghiên cứu có thể mở đường cho các nghiên cứu mới thử nghiệm các biện pháp can thiệp nhằm cải thiện nhiều kỹ năng và hành vi xã hội của những người mắc ASD.
“Với các buổi giảng dạy và củng cố tích cực, các nhiệm vụ như tham gia vào các cuộc trò chuyện mới lạ, đặt ra các câu hỏi mới và tạo ra các cách chơi mới có thể nằm trong tầm tay trẻ em mắc ASD.”
Các phát hiện của nghiên cứu đã được xuất bản trên Tạp chí Phân tích Hành vi Ứng dụng.
Nguồn: Trung tâm Y tế Đại học Rochester
