Tại sao chúng ta vẫn dán nhãn trẻ em là 'Rối loạn về mặt cảm xúc'?
Số trang: 1 2All
Tôi tự hào nhận được công việc tư vấn học đường đầu tiên của mình tại một trường công lập ở Thành phố New York. Tôi đã được các cố vấn viên cảnh báo rằng chúng ta không bao giờ có thể chuẩn bị đầy đủ để đảm nhận vai trò to lớn của mình.
Tôi thừa nhận đã cảm thấy sợ hãi khi nghe nhãn hiệu dành cho những đứa trẻ mà tôi sẽ làm việc. Thuật ngữ, "rối loạn cảm xúc (ED)" cũng khiến tôi tò mò, nhưng đã vẽ một bức tranh trước khi tôi gặp một đứa trẻ duy nhất trên chuyến xe của mình. Không học các phân loại giáo dục đặc biệt cụ thể ở trường cao học, tôi đọc càng nhiều càng tốt về nhận dạng này. Hình ảnh mà tâm trí tôi đã tạo ra bao gồm những đứa trẻ có vẻ ngoài già hơn tuổi tự nhiên của chúng, có sự tiêu cực và cứng rắn về chúng; tương tự, với nhiều bộ phim Hollywood về những đứa trẻ nội thành, và ngược lại với những đứa trẻ mà tôi lớn lên ở các trường ngoại ô. Và sau đó tôi đến làm việc vào ngày đầu tiên của mình, mở to mắt và với vẻ ngoài cứng rắn của riêng tôi mà tôi đoán rằng tôi sẽ cần.
Trước sự ngạc nhiên của tôi, không khí trường học thật ấm áp và chào đón, các em học sinh rất tôn trọng và tỏ ra thoải mái, an toàn trong môi trường xung quanh. Các nhân viên đã đánh giá tích cực về sinh viên của họ và tất cả họ đều cảm thấy cần phải chia sẻ thông tin với tôi về cách tốt nhất để giúp họ. Kỳ vọng của tôi là cảm thấy lạc lõng, tuy nhiên tôi nhớ lại ngay lập tức tôi cảm thấy được đánh giá cao vì công việc mà tôi không chỉ chưa bắt đầu mà còn thực sự không biết tôi sẽ bắt đầu công việc “tư vấn” của mình như thế nào.
Đã gần hai thập kỷ và nhiều vị trí tư vấn sau đó, nhưng tôi vẫn tự hỏi Anthony và Laura đang làm gì với cuộc sống của họ ngày nay. Anthony là một cậu bé với sự tham gia xuất sắc. Anh ấy đến trường hàng ngày đúng giờ và mặc dù anh ấy không giao tiếp bằng mắt trực tiếp, nhưng đôi má tròn, đầy đặn của anh ấy sẽ nở nụ cười rộng khi anh ấy cảm nhận được sự hiện diện của tôi. Anthony là học sinh lớp 5 và được các giáo viên trong trường khá nổi tiếng. Ở anh ấy có một sự dịu dàng và ý thức bản thân mạnh mẽ khi còn trẻ. Anthony đã có nhiều ngày tồi tệ, có lẽ thường xuyên hơn không, nhưng những ngày tồi tệ của anh bao gồm việc anh phải ngồi xa các bạn cùng lớp; và anh ấy biết đủ để yêu cầu tôi vào những lúc này.
Anthony hiếm khi nói với tôi về cuộc sống gia đình hoặc bạn bè của anh ấy, nhưng sự mạnh mẽ của anh ấy đã cho thấy sự hiện diện của tôi có ý nghĩa như thế nào đối với anh ấy. Giáo viên của anh ấy thường xuyên gọi điện cho tôi mỗi khi anh ấy đột ngột rời khỏi lớp học, thường là sau khi nhận xét từ một đồng nghiệp trong lớp. Tôi sẽ thấy anh ấy đang đứng bên ngoài lớp học và vẻ mặt nhẹ nhõm khi thấy tôi nói hết điều đó. Chỉ dành vài phút ngồi bên cạnh anh ấy, đôi khi trong im lặng, đã giúp anh ấy bình tĩnh lại rất nhiều.
Không lâu sau, các giáo viên sẽ cho tôi biết Anthony ngưỡng mộ tôi và khen ngợi tôi đến mức nào vì công việc của tôi với anh ấy. Mặc dù những lời khen ngợi này tôi cảm thấy rất tuyệt khi nghe nhưng tôi không hiểu rõ thực sự tôi đang làm gì với Anthony hay với anh ấy. Tôi hiếm khi có thể thực hiện bất kỳ hoạt động theo kế hoạch nào cho anh ấy, biết rằng tôi cần phải linh hoạt dựa trên bố cục của anh ấy hoặc môi trường xung quanh vào lúc này.
Mãi nhiều năm sau, tôi mới hiểu. Tôi không thể nói rõ khi đó, nhưng theo bản năng tôi biết rằng Anthony có khả năng hơn rất nhiều so với hầu hết mọi người có thể nhìn thấy anh ấy, do nhãn "ED" của anh ấy. Các nhân viên của trường đã biết. Họ là một nhóm các chuyên gia thông minh mà tôi cho rằng rất nhiều kiến thức và kinh nghiệm của mình với tư cách là một cố vấn mới tốt nghiệp đại học. Họ có thể nhìn thấy tiềm năng của anh ấy, về mặt tình cảm, xã hội và học vấn. Thông qua vai trò đặc biệt của tôi là cố vấn học đường, tôi có vinh dự được làm việc thường xuyên và gần gũi với anh ấy. Tôi tin vào Anthony, và tôi cho phép anh ấy là chính mình. Tôi đã đối xử với anh ấy một cách tôn trọng và rất có năng lực, và anh ấy biết điều đó.
Số trang: 1 2All
