Sự thúc giục của giáo viên có thể giúp thanh thiếu niên ở lại trường

Học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông có ít nhất một giáo viên khuyến khích họ ở lại trường có nhiều khả năng tiếp tục học ở độ tuổi hơn 16 so với những học sinh không có, theo một nghiên cứu mới của Vương quốc Anh được công bố trên tạp chí Nghiên cứu trong Giáo dục Đại học.

Phát hiện này đặc biệt đúng đối với những học sinh tuổi teen có cha mẹ có trình độ học vấn thấp hơn - một chỉ số về xuất thân kém thuận lợi.

Nghiên cứu được thực hiện bởi các nhà nghiên cứu tại Đại học Cambridge ở Anh, đã sử dụng kỹ thuật ‘dữ liệu lớn’ để điều tra tác động lâu dài của mối quan hệ học sinh - giáo viên và vai trò của mối quan hệ này trong việc tuyển sinh đại học.

“Các giáo viên thường bị xếp xuống hạng người cung cấp khóa học và người quản lý lớp học trong các cuộc thảo luận chính sách về giáo dục nâng cao. Tuy nhiên, rõ ràng là giáo viên có nhiều hình thức ảnh hưởng đến sự bất bình đẳng hơn hiện nay được đánh giá cao ”, tác giả nghiên cứu, Tiến sĩ Ben Alcott từ Khoa Giáo dục của Cambridge cho biết.

“Khi mọi người nói về trải nghiệm tích cực ở trường học, họ thường nhắc đến mối quan hệ cá nhân với giáo viên, và họ được khuyến khích. Nghiên cứu của chúng tôi giúp định lượng tác động đó và cho thấy ý nghĩa của nó, đặc biệt là đối với việc giải quyết tính di động xã hội. "

Alcott nói: “Tầm quan trọng của mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh có thể bị mất đi giữa số liệu thống kê về kỳ thi hoặc sức nóng của các cuộc tranh luận chính trị”.

Đối với nghiên cứu, khoảng 4.300 thanh thiếu niên ở Anh đã được theo dõi trong bảy năm bắt đầu từ tuổi 13. Mỗi năm thanh thiếu niên hoàn thành một bảng câu hỏi chi tiết. Trong năm cuối cùng của chương trình giáo dục bắt buộc, các học sinh được hỏi liệu giáo viên có khuyến khích họ tiếp tục học hay không.

Kết quả cho thấy, tính trung bình trên tất cả các nền tảng và khả năng, tỷ lệ vào học lớp sau 16 cao hơn tám điểm phần trăm ở những học sinh nhận được sự khuyến khích của giáo viên (74%) so với những học sinh không nhận được (66%).

Dựa trên điểm kiểm tra trước đây (kỳ thi SAT của Vương quốc Anh), sự khuyến khích của giáo viên có tác dụng lớn nhất đối với những học sinh có thành tích học tập trung bình - những học sinh thường sắp đi theo một trong hai cách khi học lên cao hơn.

Tác động của sự khuyến khích của giáo viên đối với học sinh cũng thay đổi đáng kể tùy thuộc vào nền tảng gia đình với sự khác biệt lớn nhất được thấy ở những học sinh có cha mẹ có trình độ học vấn thấp hơn.

Ví dụ, trong số những học sinh có cha mẹ không có bằng cấp chính thức, việc đăng ký học sau 16 tuổi tăng 12 điểm phần trăm ở những người được giáo viên khuyến khích (64%) so với những người không nhận được (52%).

Hiệu ứng này dường như kéo dài đến giáo dục đại học, với sự khuyến khích ban đầu đó làm tăng khả năng vào đại học thêm 10 điểm phần trăm - cao hơn 1/5 so với những sinh viên có xuất thân tương tự không cho biết họ được khuyến khích.

Những học sinh mà cha mẹ có một số bằng cấp, nhưng không có giáo dục bắt buộc trước đây, nhận thấy sự khuyến khích từ giáo viên đã thúc đẩy giáo dục sau 16 tuổi lên 13 điểm phần trăm (67% so với 54%) và vào đại học thêm bảy điểm phần trăm.

Tuy nhiên, đối với những học sinh có cha mẹ có bằng đại học, sự khuyến khích của giáo viên ít có tác động hơn, chỉ tăng 6 điểm phần trăm để tiếp tục học lên cao và không tạo ra sự khác biệt nào đối với việc đi học đại học.

Tuy nhiên, Alcott nhận thấy rằng những học sinh có hoàn cảnh thuận lợi hơn thích báo cáo rằng được giáo viên khuyến khích ở lại học. Ví dụ, 22% học sinh được khuyến khích có cha mẹ có bằng đại học, so với 15% những người không có bằng. Tương tự, những sinh viên không báo cáo rằng có một giáo viên khuyến khích có khả năng cao hơn 1/3 là có cha mẹ thất nghiệp.

Alcott, cựu giáo viên tại một học viện ở London, cho biết: “Những kết quả này cho thấy rằng chính giáo viên và các mối quan hệ mà họ phát triển với học sinh là động cơ thực sự cho sự di chuyển xã hội.

“Nhiều giáo viên chủ động khuyến khích học sinh với hy vọng các em sẽ tiến bộ trong học tập sau khi rời lớp học. Điều quan trọng là giáo viên phải biết tác dụng của những nỗ lực của họ và những đứa trẻ có khả năng được hưởng lợi nhiều nhất. "

Nguồn: Đại học Cambridge