Sàng lọc Đọc sớm Có thể ID Trẻ em Cần Trợ giúp Thêm

Nghiên cứu mới cho thấy rằng việc sàng lọc trẻ em để xác định sự hiểu biết của chúng về các khái niệm ngôn ngữ cơ bản có thể được bắt đầu ngay từ khi trẻ được ba tuổi.

Phát hiện này được đưa ra khi các nhà điều tra phát hiện ra một số trẻ em mới ba tuổi đang bắt đầu hiểu một chữ viết khác với một hình vẽ đơn giản như thế nào. Nghiên cứu mới của Đại học Washington ở St. Louis cho thấy sắc thái này có thể là dấu hiệu ban đầu cho những đứa trẻ có thể cần trợ giúp thêm trong việc đọc các bài học.

“Kết quả của chúng tôi cho thấy trẻ em có một số kiến ​​thức về các đặc tính cơ bản của chữ viết ngay từ khi còn nhỏ một cách đáng ngạc nhiên,” đồng tác giả nghiên cứu Rebecca Treiman, Tiến sĩ, giáo sư tâm lý học phát triển trẻ em cho biết.

“Dựa trên kết quả, có thể xác định ngay từ khi còn nhỏ, trẻ nào đang tiến bộ tốt trong việc học các kỹ năng đọc viết nổi bật và trẻ nào có thể cần chú ý thêm,” Treiman nói.

Nghiên cứu dựa trên hai thí nghiệm với 114 trẻ em ở độ tuổi từ 5 đến 5 tuổi chưa được hướng dẫn chính thức về đọc hoặc viết.

Kết quả nghiên cứu xuất hiện trên tạp chí Sự phát triển của trẻ nhỏ.

Các nhà nghiên cứu đã kiểm tra những đứa trẻ để xem chúng hiểu đến mức nào khi một từ được viết ra, chẳng hạn như dog, có một cách phát âm cụ thể (“dog”). Điều này được so sánh với một bức vẽ đơn giản của một con chó, có thể được dán nhãn chính xác là hình ảnh của một con chó, một con chó con hoặc thậm chí một con vật cưng tên là Spot.

Trong thử nghiệm đầu tiên, các nhà nghiên cứu đọc từ “dog” đã viết cho bọn trẻ.

Sau đó, khi một con rối được sử dụng trong thí nghiệm đọc từ “dog” thành “chó con”, nhiều trẻ em đã mắc lỗi này. Trong một nhiệm vụ tương tự với các bức vẽ, trẻ em có nhiều khả năng nói rằng con rối đã đúng khi sử dụng nhãn thay thế.

Các kết quả khác nhau trong điều kiện viết và vẽ cho thấy rằng ngay cả những người trẻ tuổi mới biết đọc cũng hiểu rằng một từ viết là viết tắt của một đơn vị ngôn ngữ cụ thể theo cách mà một bức vẽ thì không.

Các nhà điều tra giải thích rằng mặc dù mỗi lần một chữ viết nên được đọc theo cùng một cách, nhưng đôi khi việc sử dụng các nhãn khác nhau cho một bản vẽ là thích hợp.

Hầu hết trẻ em không bắt đầu được hướng dẫn chính thức về đọc và viết cho đến khi chúng bước sang tuổi thứ năm và bước vào lớp mẫu giáo, nhưng những phát hiện này cho thấy rằng trẻ em dưới ba tuổi có thể được kiểm tra để xem mức độ hiểu biết của chúng về các khái niệm ngôn ngữ cơ bản.

“Phát hiện của chúng tôi rằng trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo chưa biết đọc có một số hiểu biết rằng các từ viết ra biểu thị các từ cụ thể theo cách mà các hình vẽ thì không.”

Điều này cho thấy kiến ​​thức của trẻ nhỏ về cấu trúc bên trong của chữ viết - cách nó hoạt động như một biểu tượng - phức tạp hơn những gì người ta nghĩ trước đây, đồng tác giả nghiên cứu Lori Markson, Tiến sĩ, Phó giáo sư tại Khoa Khoa học Tâm lý và Não bộ cho biết. trong Nghệ thuật & Khoa học.

Kết quả đáng ngạc nhiên là một số lý thuyết về phát triển khả năng đọc viết đã gợi ý rằng những người đọc trước coi các chữ viết là đại diện trực tiếp ý nghĩa, giống như hình ảnh.

Tuy nhiên, nghiên cứu mới đây cho thấy rằng khi đọc sách cho con cái của họ, cha mẹ thường nói về hình ảnh khác với họ nói về chữ cái và từ. Điều này giúp ngay cả những đứa trẻ rất nhỏ cũng bắt đầu hiểu viết một cái gì đó theo nhiều cách tương tự như nói.

Markson nói: “Những trải nghiệm như vậy có thể giúp trẻ em học - thậm chí trước khi chúng biết đọc - rằng chữ viết truyền đạt ý nghĩa theo một cách khác với cách vẽ.

Các chuyên gia cho rằng nghiên cứu này là duy nhất vì nó vượt ra khỏi thực tế thường được trích dẫn rằng đọc sách cho trẻ nhỏ giúp chúng xây dựng nền tảng nhận thức vững chắc hơn cho việc đọc và viết sau này. Các nhà nghiên cứu cho biết nghiên cứu này là một trong những nghiên cứu đầu tiên đưa ra một phương pháp đơn giản để đánh giá mức độ tiến bộ của trẻ em trong việc hiểu các khái niệm cơ bản về cách chữ viết hoạt động như một biểu tượng.

Sự hiểu biết này có thể rất quan trọng đối với sự thành công sau này trong việc hướng dẫn đọc và viết chính thức.

Nguồn: Đại học Washington, St. Louis