Nhắm mục tiêu Kỹ năng xã hội trong Dạy trẻ Tự kỷ

Trong thập kỷ qua, chẩn đoán các rối loạn phổ tự kỷ đã gia tăng ở trẻ em. Trong khi các nhà chức trách không chắc chắn về căn nguyên hoặc nguyên nhân đằng sau việc chẩn đoán gia tăng, có một điều chắc chắn - các chiến lược giáo dục mới là cần thiết để cải thiện kết quả cho những trẻ em đặc biệt này.

Do đó, các nhà nghiên cứu từ Đại học Missouri đang phát triển một chương trình giảng dạy năng lực xã hội hiệu quả, với thành phần lớp học ảo, có thể giúp các nhà giáo dục đáp ứng nhu cầu của dân số ngày càng tăng này.

Nhu cầu cải thiện các kỹ năng xã hội trong nhóm này là rất quan trọng vì số liệu thống kê cho thấy rằng nếu những sinh viên này có thể giao tiếp hiệu quả, họ có thể đạt được thành công trong lớp học và sau này ở nơi làm việc.

Thách thức trở nên phức tạp khi các nhà giáo dục phải đối mặt với một tương lai ngay lập tức là nguồn lực bị cạn kiệt.

Tiến sĩ Janine Stichter, giáo sư giáo dục đặc biệt tại Đại học Giáo dục MU, và nhóm của cô đã phát triển một chương trình giảng dạy đã cho thấy sự thành công trong hình thức sau giờ học và hiện đang được thử nghiệm trong các hoạt động hàng ngày của trường, với sự giúp đỡ của hai ba- tài trợ hàng năm của Viện Khoa học Giáo dục thuộc Bộ Giáo dục Hoa Kỳ.

Chương trình giảng dạy của Stichter tập trung vào các nhu cầu cụ thể và đặc điểm hành vi trong phổ tự kỷ. Bằng cách này, người hướng dẫn có thể cung cấp một hướng dẫn cá nhân hóa hơn trong một định dạng nhóm nhỏ và tối ưu hóa phản ứng với can thiệp.

Stichter nói: “Trẻ em mắc chứng tự kỷ có ba yếu tố cơ bản: khó khăn trong giao tiếp, các vấn đề với các hành vi lặp đi lặp lại và năng lực xã hội.

“Năng lực xã hội có tác động lớn đến giao tiếp và rất cần thiết cho kết quả sau khi đi học. Mặc dù có sẵn một số chương trình giảng dạy về xã hội, nhưng chúng vẫn chưa phân biệt đối xử một cách đầy đủ và nhắm mục tiêu vào một số bộ phận dân cư nhất định. Tại MU, chúng tôi đã làm việc để phát triển can thiệp nhằm đáp ứng các nhu cầu cụ thể, tương tự như mô hình y tế điều trị ung thư: Ví dụ: các bác sĩ không sử dụng một mô hình điều trị cho tất cả các dạng ung thư. "

Những đứa trẻ hoạt động tốt trong phổ tự kỷ thường gặp khó khăn trong việc xác định và quản lý mục tiêu, hiểu cảm xúc của người khác và điều chỉnh cảm xúc. Chương trình giảng dạy của Stichter tập trung học sinh vào việc nhận biết nét mặt, chia sẻ ý tưởng, thay phiên nhau, khám phá cảm xúc và cảm xúc cũng như giải quyết vấn đề.

“Đối với các bậc cha mẹ, điều này có nghĩa là giảm nhu cầu mua sắm liên tục cho một chương trình phù hợp với con họ. Các chương trình có xu hướng thúc đẩy sự phát triển kỹ năng xã hội, nhưng cha mẹ gặp khó khăn trong việc xác định xem chương trình đó có phù hợp với con mình không; chương trình này được cấu trúc để các bậc cha mẹ biết rằng họ có một sự phù hợp tốt, ”Stichter nói.

“Ngoài ra, điều này tạo ra một mô hình cho các trường học để các bài học này có thể được thêm vào trải nghiệm giáo dục tổng thể của học sinh, thay vì bổ sung vào lịch trình của học sinh. Cho đến nay, các giáo viên giáo dục đặc biệt có liên quan rất vui mừng khi có một chương trình giảng dạy toàn diện và mang lại kết quả cho học sinh của họ. Ngay cả các giáo viên giáo dục phổ thông cũng đang nói "hãy cho chúng tôi thấy nhiều hơn - chúng tôi có thể sử dụng điều này với tất cả trẻ em của chúng tôi."

Mục tiêu cuối cùng là điều chỉnh quá trình học tập cho bất kỳ học sinh nào có vấn đề về năng lực xã hội. Một phần của mục tiêu đó bao gồm sự phát triển không ngừng của môi trường học tập ảo dựa trên Internet mà bất kỳ trường học nào trong nước cũng có thể sử dụng.

Nguồn: Đại học Missouri