Mối liên hệ giữa trường học sa sút và thành tích học tập kém

Một nghiên cứu mới giải thích mối liên hệ giữa các trường học sa sút với điểm kiểm tra thấp hơn và thành tích học tập của học sinh.

Lorraine Maxwell, phó giáo sư thiết kế và phân tích môi trường tại Đại học Sinh thái Nhân văn thuộc Đại học Cornell, đã nghiên cứu hơn 230 trường trung học cơ sở công lập của Thành phố New York và phát hiện ra phản ứng dây chuyền tại nơi làm việc: Nhà vệ sinh bị rò rỉ, nhà ăn bốc mùi, đồ đạc bị hỏng và chạy - Lớp học xuống cấp khiến học sinh có cảm giác tiêu cực, dẫn đến tình trạng nghỉ học nhiều, góp phần làm cho điểm thi thấp và thành tích học tập kém.

“Các tòa nhà trong trường học trong tình trạng tốt và hấp dẫn có thể báo hiệu cho học sinh rằng ai đó quan tâm và có một môi trường xã hội tích cực, do đó có thể khuyến khích việc đi học tốt hơn,” Maxwell nói. "Học sinh không thể học nếu họ không đến trường."

Maxwell nhận thấy rằng điều kiện xây dựng kém và kết quả là nhận thức tiêu cực về môi trường xã hội của trường, chiếm 70% kết quả học tập kém.

Cô ấy lưu ý rằng cô ấy kiểm soát tình trạng kinh tế xã hội và nền tảng dân tộc của học sinh - và mặc dù những điều này liên quan đến điểm thi, nhưng chúng không kể toàn bộ câu chuyện. Bà nói, điều kiện xây dựng trường học cũng là một yếu tố góp phần chính.

“Những yếu tố khác đang góp phần vào kết quả học tập kém, nhưng điều kiện xây dựng cũng góp phần đáng kể,” cô nói. “Xã hội phải đảm bảo rằng các tòa nhà trường học ngang bằng”.

Trong một nghiên cứu trước đó, có liên quan, Maxwell đã hỏi một số học sinh trung học cơ sở mà họ nghĩ rằng một tòa nhà tạo ra sự khác biệt nào.

“Tôi sẽ không bao giờ quên một cậu bé,” Maxwell nói. “Anh ấy nói,“ Chà, có lẽ nếu trường học trông đẹp hơn, trẻ em sẽ muốn đến trường. ”Và điều đó khiến tôi nghĩ,“ Được rồi, chúng để ý. ”

Nghiên cứu mới nhất của Maxwell đã phân tích dữ liệu năm 2011 từ 236 trường trung học cơ sở của Thành phố New York với tổng số học sinh ghi danh là 143.788. Dữ liệu bao gồm các phép đo kết quả học tập và đánh giá về môi trường vật chất do các chuyên gia độc lập trong kiến ​​trúc và kỹ thuật cơ điện thực hiện.

Cô cũng phân tích các cuộc khảo sát về cảm nhận của phụ huynh, giáo viên và học sinh về môi trường xã hội của trường. Cô lưu ý rằng tập dữ liệu được phát triển bởi Bộ Giáo dục Thành phố New York là tập dữ liệu lớn nhất của loại hình này ở Hoa Kỳ.

Các tòa nhà cũng có giá trị biểu tượng, Maxwell nói. Ví dụ, các tòa nhà chính phủ ở Washington, D.C. và ở các thủ phủ của tiểu bang được bảo trì tốt, với mái lá vàng, cột Hy Lạp và cầu thang bằng đá cẩm thạch bóng bẩy nhằm truyền cảm hứng cho sự kinh ngạc, cô chỉ ra.

“Những tòa nhà đó được bảo quản tốt. Tại sao? Họ cho chúng tôi một ấn tượng nhất định về những gì diễn ra bên trong và xã hội coi trọng những hoạt động đó như thế nào, ”cô nói. “Vì vậy, bạn có thể hiểu tại sao những đứa trẻ có thể nghĩ rằng một ngôi trường nhìn bên trong hoặc bên ngoài không đẹp lại mang đến cho chúng một thông điệp rằng có lẽ những gì xảy ra trong trường của chúng không quan trọng”.

Các nhà hoạch định chính sách cần hiểu rằng điều kiện trường học đặc biệt quan trọng đối với trẻ em ở các cộng đồng thiểu số và thu nhập thấp, theo Maxwell.

Cô nói: “Những sinh viên đó có khả năng phải đối mặt với nhiều trận chiến khó khăn hơn và việc gửi đi những thông điệp tích cực hơn về cách xã hội lớn hơn đánh giá họ là rất quan trọng.

Nghiên cứu của cô ấy, “Điều kiện xây dựng trường học, Khí hậu xã hội, Sự chuyên cần của học sinh và Thành tích học tập: Mô hình Hòa giải,” xuất hiện trong Tạp chí Tâm lý Môi trường.

Nguồn: Đại học Cornell