Một số trẻ kém hiểu biết trực quan về toán
Các nhà nghiên cứu viết trên tạp chí Sự phát triển của trẻ nhỏ (xuất bản điện tử trước khi in) rằng cảm giác số không chính xác này chỉ là một nguyên nhân gây ra khuyết tật học toán, nói.
Theo Tiến sĩ Michele Mazzocco, thuộc Viện Kennedy Krieger, khoảng 6 đến 14 phần trăm trẻ em ở độ tuổi đi học gặp khó khăn dai dẳng với môn toán, mặc dù có đủ cơ hội học tập và thành tích phù hợp với lứa tuổi trong các môn học khác ở trường.
Thật không may, những khó khăn trong học tập có thể gây ra hậu quả suốt đời khi liên quan đến thành công trong công việc và việc ra quyết định tài chính.
Kết quả là, các sáng kiến rộng rãi để tìm hiểu bản chất và nguồn gốc của những khó khăn trong học tập này đã dẫn đến các nghiên cứu để xác định khuyết tật học toán (MLD), xác định những khiếm khuyết cơ bản của nó và phân biệt trẻ em mắc MLD với những trẻ thành công về mặt toán học.
Nghiên cứu mới cho thấy trẻ em bị khuyết tật học toán đã được xác nhận có khả năng nhận biết số không chính xác rõ rệt so với các bạn cùng lứa tuổi.
Nhưng Mazzocco cho biết những sinh viên không có MLD có thành tích dưới trung bình đã thực hiện các nhiệm vụ về giác quan số cũng như những người được coi là trung bình. Đối với họ, cảm giác số dường như không phải là vấn đề.
Mazzocco cho biết: “Một số trẻ có cảm giác trực quan không chính xác về các con số và chúng tôi tin rằng những trẻ này bị khuyết tật học toán, ít nhất một phần, do sự thiếu hụt trong loại giác quan số trực quan này. “Nhưng những học sinh khác kém môn toán lại làm như vậy mặc dù có một ý nghĩa số nguyên vẹn. Điều này cho thấy sự phức tạp của việc xác định chính xác điều gì ảnh hưởng hoặc cản trở việc học toán của trẻ.
Mazzocco cho biết khó khăn trong việc học toán có thể xuất phát từ khả năng nhận biết số yếu, nhưng nó cũng có thể là kết quả của một loạt các yếu tố khác như suy luận không gian hoặc trí nhớ hoạt động. Bà nói: “Mặc dù chúng ta không nên cho rằng tất cả trẻ em gặp khó khăn với toán học đều có khả năng nhận biết số kém, nhưng chúng ta nên xem xét khả năng này.
Từ quan điểm này, các nhà nghiên cứu đã quyết định đánh giá cảm giác số trong một nhóm gồm 71 trẻ em trước đó đã đăng ký vào một nghiên cứu dọc 10 năm về thành tích toán học. Tất cả các học sinh lớp 9, đã hoàn thành hai nhiệm vụ logic số cơ bản.
Trong nhiệm vụ đặt tên cho số, họ được hiển thị các dãy dấu chấm và được yêu cầu đánh giá xem có bao nhiêu dấu chấm mà không có đủ thời gian để thực sự đếm chúng.
Trong nhiệm vụ phân biệt số lượng, các em được cho xem mảng chấm xanh và chấm vàng và yêu cầu xác định xem mảng màu xanh hay màu vàng có nhiều chấm hơn, một lần nữa mà không cần thời gian đếm chúng.
Sau đó, các nhà nghiên cứu so sánh hiệu suất của bốn nhóm học sinh, những người trong suốt 10 năm nghiên cứu, liên tục cho thấy có thành tích toán học MLD, dưới trung bình, trung bình hoặc trên trung bình.
Học sinh bị MLD thực hiện kém hơn đáng kể so với các bạn cùng lứa với cả hai nhiệm vụ số. Các kết quả nghiên cứu cho thấy khả năng bẩm sinh về các con số gần đúng, khả năng nguyên vẹn có ở trẻ sơ sinh của con người và nhiều loài khác, góp phần vào khả năng toán học phức tạp hơn sau này trong khi khả năng kém chính xác hơn là cơ sở cho MLD.
Ngoài ra, các phát hiện cho thấy khả năng nhận biết số kém không phải là nguyên nhân tiềm ẩn duy nhất của các khó khăn về toán học, củng cố rằng phương pháp giáo dục “một kích thước phù hợp với tất cả” có thể không phải là cách tốt nhất để giúp trẻ em gặp khó khăn với môn toán.
“Một thông điệp quan trọng dành cho các bậc cha mẹ và giáo viên là trẻ em khác nhau về độ chính xác của cảm giác trực quan về các con số. Chúng ta có thể cho rằng mọi đứa trẻ đều nhận thức các con số với độ chính xác gần như tương đương, nhưng giả định này sẽ sai. Một số học sinh có thể cần thực hành nhiều hơn, hoặc các loại thực hành khác nhau, để phát triển ý thức số này, ”Mazzocco nói.
“Đồng thời, nếu một đứa trẻ đang gặp khó khăn với môn toán ở trường, chúng ta không nên cho rằng khó khăn của đứa trẻ gắn liền với một giác quan số kém; đây chỉ là một khả năng. ”
Nguồn: Kennedy Krieger Institute
