Ý thức về giá trị bản thân có thể phát triển sớm hơn suy nghĩ

Một nghiên cứu mới cho thấy khả năng suy luận về giá trị bản thân của chúng ta khi các cá nhân phát triển khi còn nhỏ.

Nhưng nghiên cứu từ các nhà nghiên cứu tại Đại học New York cũng chỉ ra rằng thất bại có thể khiến bạn nản lòng sớm hơn những gì bạn nghĩ trước đây.

Tiến sĩ Andrei Cimpian, phó giáo sư tại Khoa Tâm lý của Đại học New York và là tác giả chính của nghiên cứu cho biết: “Khái niệm về bản thân của trẻ nhỏ không khác biệt về mặt chất lượng so với trẻ lớn hơn và người lớn. “Trẻ nhỏ có thể nghĩ về bản thân là người sở hữu những đặc điểm và khả năng trừu tượng, và chúng cũng có thể suy luận về giá trị bản thân, điều này có ý nghĩa đối với lòng tự trọng.”

Tuy nhiên, ông lưu ý rằng "mức độ trưởng thành này trong lý luận về bản thân cũng có nghĩa là trẻ nhỏ có thể trở nên thất vọng khi đối mặt với thất bại và không phải là những người lạc quan không nản lòng như các lý thuyết trước đây đã mô tả."

Ông tiếp tục: “Đối với công việc mới này, chúng tôi cần suy nghĩ kỹ và tìm hiểu về các cách hỗ trợ động lực và sự tham gia của trẻ nhỏ với các hoạt động quan trọng - nhưng thường khó khăn - chẳng hạn như trường học.

Theo các nhà nghiên cứu, từ lâu người ta đã nghĩ rằng trẻ nhỏ nghĩ về bản thân theo các thuật ngữ cụ thể, về hành vi và, không giống như người lớn hoặc trẻ lớn hơn, không có khả năng nhận thức về đặc điểm hoặc giá trị của chúng với tư cách cá nhân.

Các nhà nghiên cứu đã kiểm tra niềm tin này, cố gắng tìm hiểu xem liệu trẻ nhỏ có thể nghĩ về bản thân theo các đặc điểm và khả năng chung (“Tôi thông minh”) và đánh giá giá trị toàn cầu của chúng với tư cách cá nhân hay chúng tập trung phần lớn vào các hành vi và kết quả cụ thể ( "Tôi đã có một lớp tốt").

Các nhà nghiên cứu đã tiến hành một loạt các nghiên cứu về trẻ em từ 4 đến 7 tuổi. Những người tham gia đã được trình bày một số tình huống giả định khác nhau ở một số khía cạnh.

Những đứa trẻ được yêu cầu tưởng tượng rằng chúng không thể hoàn thành một nhiệm vụ, chẳng hạn như giải một câu đố, mặc dù “đã rất cố gắng”.

Trong một số trường hợp, họ được cho biết nhiệm vụ rất dễ dàng, chẳng hạn như vẽ mặt trời, trong khi những nhiệm vụ khác lại khó, chẳng hạn như vẽ một con ngựa.

Ngoài ra, một số trẻ được cho biết nhiệm vụ được thực hiện theo yêu cầu của cha mẹ hoặc giáo viên, trong khi những trẻ khác được cho biết đó là nhiệm vụ tự bắt đầu.

Sau đó, các em được hỏi những câu hỏi về khả năng của mình, chẳng hạn như "Không vẽ đúng mặt trời hay con ngựa khiến các em cảm thấy mình vẽ giỏi hay vẽ không giỏi?"

Họ cũng được hỏi về ý thức toàn cầu về giá trị bản thân: “Không hoàn thành câu đố khiến bạn cảm thấy mình là một cậu bé / cô gái tốt hay không phải là một cậu bé / cô gái tốt?”

Các nhà nghiên cứu lưu ý rằng vào cuối các buổi học, trẻ em đưa ra các tình huống tích cực và được thảo luận.

Kết quả cho thấy rằng trẻ em dưới bốn tuổi có thể suy luận một cách linh hoạt về khả năng của chúng và ý thức toàn cầu về giá trị bản thân dựa trên bối cảnh hành vi của chúng.

Ví dụ, trẻ em hạ thấp ước tính về khả năng của mình, nhưng không đánh giá cao giá trị bản thân toàn cầu của chúng, khi bị nói rằng chúng thất bại một nhiệm vụ dễ, trái ngược với khó, nhiệm vụ.

Mặt khác, họ hạ thấp ước tính về giá trị bản thân toàn cầu, chứ không phải khả năng của họ, khi nói rằng họ đã thất bại trong một nhiệm vụ do người lớn yêu cầu.

Nói cách khác, sự tham gia của người lớn có thể ảnh hưởng tiêu cực đến lòng tự trọng, không phụ thuộc vào nhiệm vụ, các nhà nghiên cứu giải thích.

Cimpian nói: “Bằng chứng này cho thấy sự liên tục đáng ngạc nhiên giữa khái niệm về bản thân của trẻ nhỏ với khái niệm của trẻ lớn và người lớn. “Tuy nhiên, quan trọng hơn, phát hiện của chúng tôi cho thấy tác động của những người khác đối với ý thức về giá trị bản thân của trẻ khi còn rất nhỏ.

Ông kết luận: “Do đó, điều quan trọng là cả phụ huynh và nhà giáo dục phải hiểu rằng con cái của chúng ta có thể trở nên chán nản hơn những gì chúng ta nhận ra trước đây và tìm cách thúc đẩy một môi trường học tập hiệu quả.

Nghiên cứu được đăng trên tạp chí Sự phát triển của trẻ nhỏ.

Nguồn: Đại học New York