Phong trào ‘Không đến trường’ có thể giúp trẻ em tham gia lại vào việc học không?

Trong một bài báo mới, nhà nghiên cứu người Úc, Tiến sĩ Thomas Stehlik khẳng định rằng phương pháp giáo dục thay thế được gọi là phong trào “không học ở trường” có thể mang lại kết quả học tập tốt hơn cho những trẻ em đang gặp khó khăn trong trường học truyền thống.

Phong trào không học ở trường bao gồm tất cả các chương trình giáo dục diễn ra bên ngoài môi trường học đường, bao gồm bất cứ thứ gì từ các hoạt động nghệ thuật đến phong cách học tập thoải mái tại nhà. Thông thường, việc học tập không có cấu trúc và không chính thức, không ở trường học có thể được thực hiện bởi các nhà giáo dục người lớn, nhân viên thanh niên, các nhà phát triển cộng đồng và phụ huynh.

Stehlik cho biết phong trào ngày càng tăng đang thách thức sự hạn chế của cách học truyền thống bởi vì giải pháp phù hợp cho tất cả cho giáo dục hiện đại không hoạt động.

Stehlik nói: “Đi học bắt buộc được coi là trách nhiệm cơ bản của xã hội dân sự, tuy nhiên đối với nhiều người trẻ tuổi, trường học là một trải nghiệm hạn hẹp có thể hạn chế tiềm năng của họ. “Chúng ta cần bắt đầu nhìn giáo dục từ góc độ của học sinh.”

“Phong trào không học ở trường là nhằm khuyến khích các sáng kiến ​​và thực hành giáo dục khác nhau mang tính‘ tư duy bên ngoài ’để cung cấp cho thanh niên những trải nghiệm giáo dục tích cực mà họ thích thú.”

Nhắc lại những phát hiện trong Báo cáo Gonski 2018 của Australia, Stehlik cho biết phương pháp tiếp cận đại chúng đối với giáo dục ngày nay đã lỗi thời và mặc dù có những lời kêu gọi thay đổi trong thời gian dài nhưng vẫn có rất ít thay đổi. Doanh nhân và nhân vật công chúng David Gonski đã chủ trì Đánh giá để đạt được thành tích giáo dục xuất sắc trong các trường học ở Úc, xem xét bằng chứng và khuyến nghị cách sử dụng tài trợ của trường để cải thiện thành tích của trường và kết quả của học sinh.

Stehlik, một nhà nghiên cứu lâu năm thuộc khoa Đại học Nam Úc ở Adelaide, cho biết: “Những người trẻ có nhu cầu học tập và tài năng khác nhau, nhưng khi chúng tôi cố gắng và phù hợp với tất cả mọi người theo cùng một mô hình học tập tiêu chuẩn, thì điều đó không hiệu quả.

“Các trải nghiệm giáo dục khác nhau có thể cung cấp các lựa chọn cho những người không đáp ứng tốt trong môi trường trường học truyền thống, bao gồm các con đường nghề nghiệp thay thế và sau khi đi học; cũng như góp phần cải thiện ý thức về bản sắc và sức khỏe. ”

“Chỉ cần nghĩ đến gap year. Cứ bốn thanh niên Úc thì có một người học sau trung học một năm; về cơ bản đó là thời gian chính thức không phải học tập, nhưng được xem xét một cách tích cực như một phương tiện để đạt được trải nghiệm thực tế. ”

Stehlik cho biết chúng ta cần suy nghĩ rộng hơn về cách chúng ta giáo dục con cái của mình, đặc biệt là trước nhu cầu ngày càng tăng về đổi mới và sáng tạo cũng như 'các kỹ năng của thế kỷ 21' khác mà theo định nghĩa, đòi hỏi các phương pháp giảng dạy độc đáo.

Stehlik nói: “Với việc sử dụng ngày càng nhiều các phương pháp học tập linh hoạt và trực tuyến, thật đáng ngạc nhiên là nhiều lựa chọn thay thế cho việc giảng dạy trực tiếp trên lớp không được xem xét,” Stehlik nói.

“Đổi mới được coi là rất quan trọng đối với việc kinh doanh thành công bền vững, nhưng điều này bắt đầu từ giáo dục. Nếu chúng ta không bao gồm những người trẻ không phù hợp với quy ước, chúng ta có thể bỏ qua toàn bộ khu vực các nhà tư tưởng sáng tạo và thay thế. Chúng tôi biết rằng một quy mô giáo dục không phù hợp với tất cả. Đã đến lúc tự hỏi bản thân rằng "Chúng ta có thể làm gì khác?"

Bài báo dựa trên một chương của cuốn sách mới của Stehlik, “Triết lý giáo dục cho giáo viên thế kỷ 21”, cung cấp phân tích sâu và xem xét các lựa chọn giáo dục thay thế và đặt câu hỏi về cách tiếp cận hiện tại của chúng ta đối với trường học và truyền thống dựa trên nó.

Những phát hiện của ông gần đây đã được trình bày tại Hội nghị Giáo dục và Phát triển Mới 2018 ở Budapest, Hungary.

Nguồn: Đại học Nam Úc