Điểm Kiểm tra thấp hơn ở các trường thành thị có thể phản ánh cuộc sống ở nhà của học sinh

Điểm thi của học sinh thường thấp hơn ở các quận nội thành, nơi phục vụ hầu hết trẻ em có hoàn cảnh khó khăn và thiểu số so với các quận ngoại thành và các quận giàu có hơn.

Bây giờ là một nghiên cứu mới, được công bố trên tạp chí Xã hội học Giáo dục, thấy rằng những điểm kiểm tra này nói lên nhiều điều đang xảy ra bên ngoài lớp học hơn là cách bản thân các trường đang thực hiện.

Tiến sĩ Douglas Downey, tác giả chính của nghiên cứu mới cho biết: “Chúng tôi nhận thấy rằng nếu bạn nhìn vào mức độ học tập của học sinh trong năm học, sự khác biệt giữa các trường phục vụ hầu hết các học sinh có hoàn cảnh thuận lợi và các trường phục vụ hầu hết các học sinh có hoàn cảnh khó khăn về cơ bản là 0”. giáo sư xã hội học tại Đại học Bang Ohio.

“Điểm kiểm tra tại một thời điểm không phải là một cách công bằng để đánh giá tác động của các trường.”

Nhiều khu học chánh đã không đánh giá trường học bằng điểm thi, và thay vào đó sử dụng thước đo “tăng trưởng” hoặc “giá trị gia tăng” để xem học sinh học được bao nhiêu trong một năm dương lịch.

Mặc dù các mô hình tăng trưởng này được coi là cải tiến lớn so với việc sử dụng điểm kiểm tra tại một thời điểm, nhưng chúng vẫn không tính đến mùa hè, trong đó trẻ em từ các khu vực thuận lợi không quay trở lại việc học của chúng như cách trẻ em từ các vùng khó khăn thường làm.

Downey cho biết “mất mát mùa hè” này đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn không có gì đáng ngạc nhiên, vì những khó khăn mà các em phải đối mặt với các vấn đề như gia đình bất ổn và mất an ninh lương thực.

“Điều đáng chú ý không phải là những gì xảy ra vào mùa hè, mà là những gì sẽ xảy ra khi những học sinh có hoàn cảnh khó khăn này đi học trở lại: Khoảng cách học tập về cơ bản biến mất. Họ có xu hướng học cùng tỷ lệ với những học sinh ở các trường giàu có hơn ở ngoại ô, ”ông nói.

“Điều đó gây sốc cho nhiều người khi cho rằng trường học ở những vùng khó khăn không tốt bằng”.

Đối với nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu đã sử dụng dữ liệu từ Nhóm nghiên cứu theo chiều dọc tuổi thơ 2010-2011, với sự tham gia của hơn 17.000 học sinh tại 230 trường học trên khắp cả nước. Nghiên cứu này sử dụng một mẫu phụ khoảng 3.000 trẻ em tham gia.

Trẻ em làm bài kiểm tra đọc vào đầu và cuối lớp mẫu giáo và gần hoàn thành lớp một và lớp hai.

Điều đó cho phép các nhà nghiên cứu tính toán lượng trẻ em học được trong ba kỳ học ở trường và so sánh với những gì đã xảy ra trong mùa hè.

Cách tiếp cận này tương tự như cách các loại thuốc mới đôi khi được thử nghiệm trong nghiên cứu y tế, Downey giải thích. Trong các thử nghiệm thuốc, các nhà nghiên cứu so sánh cách bệnh nhân đánh giá khi họ đang dùng thuốc với khi họ không dùng thuốc.

Ông nói: “Trong trường hợp của chúng tôi, chúng tôi coi trường học là nơi điều trị và mùa hè là khoảng thời gian kiểm soát khi học sinh không được điều trị.

Kết quả cho thấy rằng trẻ em ở các trường phục vụ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, trung bình, điểm đọc của chúng tăng nhiều trong năm học so với những trẻ ở các trường thuận lợi hơn.

Điều đó không có nghĩa là tất cả các trường đều tốt như nhau, Downey nói. Nhưng kết quả cho thấy các trường “tốt” không phải tất cả đều tập trung ở các khu vực giàu có và các trường “tồi” ở các khu vực nghèo.

Downey cho biết nghiên cứu này có những hạn chế, quan trọng nhất là dữ liệu không cho phép các nhà nghiên cứu quan sát học sinh ở các lớp sau.

Một nghiên cứu năm 2008, cũng được công bố trên Tạp chí Xã hội học Giáo dục, cho thấy kết quả tương tự, nhưng với dữ liệu kém toàn diện hơn nghiên cứu mới này. Downey cho biết ông hơi ngạc nhiên khi nghiên cứu năm 2008 và nghiên cứu mới này không thu hút các nhà nghiên cứu giáo dục nhiều hơn.

“Sân đã không đáp ứng một cách mạnh mẽ như tôi mong đợi. Tôi nghĩ rằng những phát hiện của chúng tôi làm suy yếu nhiều giả định của khoa học xã hội về vai trò của trường học trong việc thúc đẩy sự bất lợi, ”ông nói.

Thay vì là “động cơ của sự bất bình đẳng” - như một số người đã lập luận - những phát hiện này cho thấy các trường trung lập hoặc thậm chí bù đắp một chút cho sự bất bình đẳng ở những nơi khác.

Những đứa trẻ có hoàn cảnh khó khăn bắt đầu với môi trường gia đình và khu dân cư nghèo hơn và bắt đầu đi học sau những học sinh có xuất thân giàu có hơn, Downey nói.

“Nhưng khi họ đi học, họ không còn bị mất điểm nữa. Điều đó không đồng ý với câu chuyện truyền thống về cách các trường học được cho là gây ra bất bình đẳng, ”ông nói. "Chúng ta có lẽ nên dành nhiều năng lượng hơn để giải quyết những bất bình đẳng xã hội lớn hơn đang tạo ra những khoảng cách lớn trong việc học trước khi trẻ em bước vào trường."

Downey nhấn mạnh rằng nghiên cứu này không có nghĩa là các khu học chánh không cần đầu tư vào các trường khó khăn.

Ông nói: “Như vậy, các trường học chủ yếu ngăn chặn sự gia tăng bất bình đẳng khi trẻ em đang đi học. “Với nhiều đầu tư hơn, có thể tạo ra các trường học đóng vai trò tích cực hơn trong việc giảm bất bình đẳng”.

Downey đã thực hiện nghiên cứu với David Quinn của Đại học Nam California và Melissa Alcaraz, một nghiên cứu sinh về xã hội học tại Bang Ohio.

Nguồn: Đại học Bang Ohio