Chương trình giảng dạy hòa nhập có thể không giúp trẻ em mẫu giáo khuyết tật kết bạn
Theo một nghiên cứu mới được công bố trên tạp chí này, các lớp học hòa nhập sử dụng chương trình giảng dạy nhận thức về người khuyết tật không nhất thiết giúp trẻ khuyết tật kết bạn mới. Chuyên đề Giáo dục Đặc biệt Mầm non.
Kết quả cũng cho thấy rằng có ít nhất một người bạn tốt nhất sẽ giúp những đứa trẻ có nhiều hành vi có vấn đề và kỹ năng xã hội thấp nhận được sự chấp nhận của bạn bè.
Lớp học hòa nhập được định nghĩa là lớp học hòa nhập trẻ em có nhu cầu đặc biệt vào một lớp học chính khóa.
“Thực tế là khoảng 40% trẻ khuyết tật sẽ vào mẫu giáo mà không có các kỹ năng quan hệ xã hội phù hợp với lứa tuổi là rất đáng chú ý, bởi vì những kỹ năng này giúp chúng hình thành tình bạn, từ đó hỗ trợ quá trình chuyển tiếp suôn sẻ hơn ở trường mẫu giáo và có thể ngăn chặn nạn nhân của bạn bè sau này”. Trưởng nhóm nghiên cứu Lori Erbrederis Meyer, Ph.D., trợ lý giáo sư về giáo dục mầm non và giáo dục đặc biệt mầm non tại Đại học Vermont.
“Chúng tôi nhận thấy rằng sự hòa nhập và bản thân nó không đồng nghĩa với việc gia tăng sự chấp nhận, thành viên trong lớp học hoặc các mối quan hệ đồng đẳng. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cá nhân hóa các chương trình toàn lớp dựa trên nhu cầu hỗ trợ của trẻ em ”.
Trong nghiên cứu có tựa đề “Tác động của một can thiệp có ảnh hưởng đến tình bạn của trẻ mẫu giáo khuyết tật”, Meyer đã điều tra tác động của chương trình giảng dạy nhận thức về người khuyết tật đối với sự phát triển tình bạn thân thiết của 26 trẻ mẫu giáo khuyết tật đăng ký trong sáu lớp học hòa nhập.
Cô cũng quan sát xem liệu sự hiện diện của ít nhất một người bạn thân nhất có thể giúp điều hòa mối quan hệ giữa các kỹ năng xã hội / hành vi vấn đề của trẻ và sự chấp nhận của bạn bè hay không.
Myers so sánh kết quả của hai nhóm nghiên cứu, mỗi nhóm gồm học sinh khuyết tật và không khuyết tật. Trong một nhóm, các giáo viên đã giảng dạy từ chương trình “Những người bạn đặc biệt”, một chương trình giảng dạy được thiết kế để nâng cao thái độ tích cực của trẻ em về khuyết tật. Trong nhóm còn lại, giáo viên triển khai chương trình giảng dạy tập trung vào khoa học.
Mỗi chương trình bao gồm đọc sách chung trong toàn lớp, các nhóm học tập hợp tác đa năng, nơi học sinh có thể tham gia vào các hoạt động vui chơi với nhau và thư viện cho mượn, trong đó học sinh có thể mang sách về nhà để đọc cùng gia đình.
Trẻ em trong chương trình Những người bạn đặc biệt đọc sách tập trung vào các chủ đề liên quan đến khuyết tật, với giáo viên thảo luận về cốt truyện của cuốn sách, mối liên hệ giữa trẻ em và các nhân vật trong sách, hiểu biết về khuyết tật và từ vựng dành riêng cho khuyết tật. Các giáo viên sử dụng chương trình khoa học đã hướng dẫn cách đọc sách theo cách rất giống nhau.
Meyer nói: “Trái ngược với giả thuyết của chúng tôi rằng số lượng tình bạn tốt nhất sẽ tăng lên trong chương trình Những người bạn đặc biệt, chúng tôi nhận thấy số lượng tình bạn tốt nhất dành cho trẻ khuyết tật tham gia vào chương trình khoa học đã tăng lên đáng kể.
Có một điểm khác biệt quan trọng giữa hoạt động của các nhóm học tập hợp tác trong Những người bạn đặc biệt so với chương trình giảng dạy khoa học.
Trong nhóm Những người bạn đặc biệt, chương trình học khuyến khích các trò chơi kịch tính, kết thúc mở - như giả vờ điều hành một nhà hàng - trong khi nhóm khoa học làm việc dựa trên các hoạt động dựa trên dự án đã xác định rõ kết quả - chẳng hạn như cùng nhau xây tổ chim.
Meyer nói: “Bằng chứng cho thấy rằng trẻ em trong chương trình Những Người Bạn Đặc Biệt có thể không có các kỹ năng chơi cần thiết để tham gia vào các tương tác chơi mở rộng và độc lập trong các hoạt động nhóm học tập hợp tác.
“Một số trẻ không chắc chắn về cách bắt đầu tương tác. Điều này có thể giải thích cho sự suy giảm số lượng tình bạn tốt nhất của nhóm. "
Hơn nữa, kết quả cho thấy các kỹ năng xã hội và tự điều chỉnh có liên quan trực tiếp đến việc có ít nhất một người bạn tốt nhất và được các bạn đồng trang lứa chấp nhận.
Meyer nói: “Trẻ em có tỷ lệ hành vi có vấn đề cao hơn và kỹ năng xã hội thấp hơn cũng có tỷ lệ chấp nhận bạn bè thấp hơn. “Tuy nhiên, khi những đứa trẻ có những đặc điểm hành vi xã hội này có một tình bạn tốt nhất, điều đó không dẫn đến điểm số chấp nhận bạn bè thấp hơn”.
Meyer gợi ý rằng để tăng cơ hội kết bạn của trẻ em khuyết tật, các mô hình hòa nhập chất lượng cao phải được cấu trúc theo cách tạo ra một môi trường hỗ trợ trẻ nhỏ được chấp nhận, trở thành thành viên và phát triển tình bạn.
“Nghiên cứu của chúng tôi cho thấy đồng thời chúng tôi tập trung vào việc cải thiện các kỹ năng xã hội của trẻ em và giảm các hành vi thách thức của chúng, chúng tôi cũng phải giúp chúng kết bạn trong lớp học vì các yếu tố bảo vệ mà nó có và tác dụng của nó trong việc sản xuất tốt hơn kết quả xã hội và học tập. ” cô ấy nói.
Nguồn: Đại học Vermont
