Thư A cải thiện hiệu suất kiểm tra như thế nào
Các nhà nghiên cứu Keith Ciani và Ken Sheldon tại Đại học Missouri cho biết: “Chữ A và F có ý nghĩa quan trọng đối với học sinh, A tượng trưng cho thành công và F, thất bại.
“Chúng tôi đưa ra giả thuyết rằng nếu học sinh tiếp xúc với những chữ cái này trước khi kiểm tra học thuật, nó có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ thông qua động cơ không có ý thức.”
Tổng cộng có 131 học sinh đã tham gia vào ba thí nghiệm riêng biệt. Trong lần đầu tiên, 23 sinh viên chưa tốt nghiệp được yêu cầu hoàn thành một số phép loại suy trong bối cảnh lớp học. Tất cả các bài kiểm tra đều giống nhau; tuy nhiên, một nửa số bài kiểm tra được gắn nhãn ‘ID ngân hàng thử nghiệm: A’ và nửa còn lại là ‘ID ngân hàng thử nghiệm: F’. Trước khi bắt đầu bài kiểm tra, những người tham gia được yêu cầu viết thư ID Ngân hàng Kiểm tra của họ ở góc trên cùng bên phải của mỗi tờ.
Các bài kiểm tra tương tự của mỗi người tham gia được cho điểm và so sánh giữa các nhóm. Một sự khác biệt đáng kể giữa hai nhóm đã được tìm thấy, với nhóm A hoạt động tốt hơn đáng kể so với nhóm F: Nhóm A đạt điểm trung bình 11,08 câu trả lời đúng trong tổng số 12 câu và nhóm F chỉ có 9,42 câu trả lời đúng trung bình.
Trong nghiên cứu thứ hai, thử nghiệm được lặp lại với 32 sinh viên, nhưng cũng như các nhóm Test Bank ID: A 'và' Test Bank ID: F ', một số sinh viên được cung cấp' Test Bank ID: J ', một chữ cái không có bất kỳ ý nghĩa hiệu suất cụ thể nào.
Một lần nữa, những người tham gia trong nhóm A thực hiện tốt hơn đáng kể trong bài kiểm tra loại suy so với những người tham gia vào nhóm F. Những người tham gia cho chữ J hoạt động tốt hơn F, nhưng kém hơn A.
Các nhà nghiên cứu lưu ý: “Những phát hiện này cho thấy rằng việc tiếp xúc với các chữ cái A và F, ngay cả khi không có bất kỳ tham chiếu rõ ràng nào về thành công hay thất bại, đã ảnh hưởng đáng kể đến thành tích của học sinh trong các bài kiểm tra.
“Chúng tôi tin rằng ý nghĩa vốn có trong các chữ cái đánh giá đủ để ảnh hưởng đến hiệu suất của họ thông qua trạng thái động lực mà họ tạo ra. Tiếp xúc với chữ A làm cho học sinh tiếp cận nhiệm vụ một cách không có ý thức với mục đích thành công, trong khi tiếp xúc với chữ F khiến học sinh không có ý thức muốn tránh thất bại. Nghiên cứu cho thấy rằng khi mọi người tiếp cận nhiệm vụ với mong muốn thành công, họ sẽ thực hiện tốt hơn so với khi cố gắng tránh thất bại.
“Trong quá trình phỏng vấn, những người tham gia có thể nhớ lại bức thư của họ nhưng không biết về vai trò của nó trong nghiên cứu. Những phát hiện này ủng hộ giả thuyết của chúng tôi rằng hiệu ứng xảy ra bên ngoài nhận thức có ý thức của người tham gia ”.
Phát hiện cũng được nhân rộng trong một thí nghiệm thứ ba, trong đó 76 sinh viên đại học được yêu cầu hoàn thành một bài kiểm tra đảo chữ trong môi trường phòng thí nghiệm, sau khi được tiếp xúc với A, F hoặc J ‘được trình bày dưới dạng ID chủ thể’. Những người tham gia điều kiện A đạt điểm trung bình 6,02 đúng trên 7, nhưng F chỉ đạt điểm trung bình 3,65.
“Chúng tôi tin rằng hàm ý chính từ nghiên cứu này là học sinh dễ bị tổn thương bởi các chữ cái đánh giá được trình bày trước một nhiệm vụ. Giáo viên nên cẩn thận không sử dụng hệ thống nhận dạng ánh xạ vào hệ thống đánh giá.
“Ví dụ, trong một khóa học có chấm điểm chữ cái, giáo viên nên tránh xác định các hình thức kiểm tra khác nhau bằng cách sử dụng các chữ cái trong thang điểm. Làm như vậy có thể vô tình khiến học sinh làm bài tốt hơn hoặc kém hơn khả năng và sự chuẩn bị của họ sẽ dự đoán.
“Ngược lại, hiệu ứng này có thể được mong muốn bởi các giáo viên hiểu biết. Trang trí lớp học với các biểu tượng của thành tích, chẳng hạn như A + và các từ và cụm từ hướng đến thành công khác có thể kích hoạt nỗ lực và niềm tự hào. ”
Đây là phát hiện của một nghiên cứu được công bố trên Tạp chí Tâm lý Giáo dục Anh vào tháng 3 năm 2010.
Nguồn: Hiệp hội Tâm lý Anh
