Gian lận trong trường trung học có bình thường không?

Một nghiên cứu mới cho thấy hầu hết học sinh trung học nói rằng họ đã gian lận trong các bài kiểm tra và bài tập về nhà.

Trong một số trường hợp, thanh thiếu niên nói rằng họ không coi một số loại gian lận ngoài luồng.

Nghiên cứu của Đại học Nebraska-Lincoln đã đánh giá cả mức độ phổ biến và nhận thức về gian lận ở học sinh trung học.

Nó phát hiện ra việc thực hành này phổ biến và nhiều học sinh có nhận thức sai lầm về sự thiếu trung thực trong học tập, đồng thời cũng xác định được những khuôn mẫu trong học sinh có thể giúp giáo viên ngăn chặn nó.

Kenneth Kiewra, giáo sư tâm lý giáo dục tại UNL và một trong những tác giả của nghiên cứu cho biết: “Học sinh thường hiểu điều gì cấu thành gian lận, nhưng họ vẫn làm điều đó.

“Họ gian lận trong các bài kiểm tra, bài tập về nhà và khi viết báo cáo. Tuy nhiên, trong một số trường hợp, học sinh chỉ đơn giản là không hiểu rằng một số hành vi không trung thực là gian lận. "

Các nhà nghiên cứu đã thu thập dữ liệu từ một cuộc khảo sát ẩn danh với 100 thành viên trong lớp cơ sở của một trường trung học lớn ở Trung Tây. Học sinh được yêu cầu chia sẻ niềm tin và kinh nghiệm của họ đối với gian lận liên quan đến các bài kiểm tra, bài tập về nhà và viết báo cáo.

Kết quả cho thấy rằng theo một số cách, học sinh có quan điểm rõ ràng về những gì cấu thành hành vi gian lận - chứ không phải điều đó ngăn cản họ làm điều đó.

Ví dụ: 89% nói rằng việc liếc nhìn câu trả lời của người khác trong bài kiểm tra là gian lận, nhưng 87% nói rằng họ đã làm điều đó ít nhất một lần. Ngoài ra, 94% nói rằng việc cung cấp câu trả lời cho ai đó trong khi kiểm tra là gian lận - nhưng 74% thừa nhận đã làm điều đó.

Các hành vi khác không hề có trong tâm trí học sinh. Đáng ngạc nhiên là chỉ có 47% nói rằng việc cung cấp câu hỏi kiểm tra cho một sinh viên chưa làm bài kiểm tra là không trung thực về mặt học thuật, và gần bảy trong số 10 người thừa nhận đã làm như vậy.

“Kết quả cho thấy rằng thái độ của học sinh gắn liền với nỗ lực. Việc gian lận mà vẫn yêu cầu học sinh phải nỗ lực ít được coi là không trung thực hơn là gian lận cần ít nỗ lực, ”Kiewra nói.

Ví dụ, việc tiết lộ câu trả lời của bài kiểm tra có khả năng bị cho là không trung thực hơn (84%) so với việc tiết lộ câu hỏi kiểm tra (47%) vì việc nhận các câu hỏi kiểm tra vẫn đòi hỏi một số nỗ lực để tìm ra câu trả lời, ông nói.

Nhìn chung, thái độ về những gì cấu thành gian lận khi làm bài và báo cáo ít rõ ràng hơn so với trường hợp gian lận trong bài kiểm tra. Nghiên cứu cho thấy:

• Sáu mươi hai phần trăm nói rằng việc thực hiện các bài kiểm tra mang về nhà cá nhân với một đối tác là gian lận (51 phần trăm nói rằng họ đã làm như vậy);
• Chỉ 23% nói rằng làm bài tập cá nhân với bạn đời là không trung thực (91% đã làm như vậy); và
• Chỉ 39% nói rằng viết báo cáo dựa trên bộ phim thay vì đọc sách là không gian lận (53% đã làm như vậy).

ul>

Kết quả cho thấy hành vi sai trái ngoài lớp được xem ít gay gắt hơn hành vi gian lận trong lớp, Kiewra nói - một động thái có thể xảy ra do sự giám sát của giáo viên trong lớp, và do đó, nguy cơ bị bắt cao hơn.

Bằng cách hiểu niềm tin và hành động gian lận của học sinh trong các bối cảnh khác nhau, các nhà giáo dục có thể tìm hiểu tốt hơn về cách học sinh nghĩ về gian lận, Kiewra nói.

“Dựa trên những phát hiện của chúng tôi, giáo viên nên đánh vần cho học sinh những gì cấu thành gian lận. Nếu một phần ba sinh viên đang coi trọng ý tưởng của người khác, thì đã đến lúc phải làm rõ các hành động gian lận, ”Kiewra nói.

“Các giáo viên cũng cần cảnh giác hơn trong việc kiểm soát và xử phạt hành vi gian lận vì chỉ biết gian lận là gì thôi thì chưa đủ. Sinh viên sẽ làm điều đó bằng cách nào, nếu họ có thể thoát khỏi nó. ”

Nghiên cứu xuất hiện trong ấn bản hiện tại của Nhà nghiên cứu giáo dục Trung Tây.

Nguồn: Đại học Nebraska-Lincoln