Tình trạng kinh tế xã hội thấp có thể cản trở việc tham gia STEM ở trường trung học

Tình trạng kinh tế xã hội (SES) có thể có tác động mạnh nhất đến việc liệu học sinh trung học có chọn học các môn STEM (khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học) hay không, theo một nghiên cứu mới của Úc được công bố trên tạp chí Tạp chí Khoa học Giáo dục Quốc tế.

Một nhóm nghiên cứu từ Học viện Công nghệ Hoàng gia Melbourne (RMIT) đã phân tích dữ liệu của hơn 4.300 sinh viên ở Úc, đồng thời xem xét các sinh viên Bản địa, những người ít có khả năng học tất cả các ngành khoa học.

Nghiên cứu do Tiến sĩ Grant Cooper của Đại học RMIT và Giáo sư Amanda Berry của Đại học Monash dẫn đầu. Nghiên cứu đã nhấn mạnh các yếu tố dự báo nhân khẩu học của việc tuyển sinh khoa học của học sinh trung học.

Các phát hiện tổng thể cho thấy học sinh nữ ít thích học vật lý hơn, có xu hướng học sinh học hơn và có mức tham gia trung bình vào các lĩnh vực khác như hóa học. Tuy nhiên, kết quả cho thấy rằng các danh mục này không loại trừ lẫn nhau. Tình trạng không đồng nhất, giới tính và SES thấp đều có thể biểu hiện ở cùng một học sinh, làm phức tạp kết quả.

Các tác giả nghiên cứu chỉ ra sự thiếu sáng kiến ​​đáng lo ngại để giúp cải thiện khả năng tiếp cận khoa học của học sinh SES thấp. Các tác giả viết: “Úc có một trong những mức độ phân biệt xã hội học đường cao nhất so với tất cả các nước OECD, có nghĩa là các trường chủ yếu tuyển sinh học sinh có trình độ SES thấp hoặc cao,” tác giả viết.

Họ nói rằng vấn đề này trở nên tồi tệ hơn bởi sự thiếu đa dạng trong ngôn ngữ học.

Cooper và Berry cho rằng “một thách thức đáng kể đối với các nhà giáo dục và lãnh đạo trường học là việc triển khai một giáo trình khoa học đáp ứng nhu cầu đa dạng của sinh viên, đặc biệt là đối với các nhóm ít đại diện, những người ít có khả năng được tiếp cận với vốn văn hóa, xã hội và khoa học có giá trị. ”

Ví dụ, các trường SES thấp hơn ít có khả năng có đủ nguồn lực, chẳng hạn như sách, tài liệu và phòng thí nghiệm, để giúp hỗ trợ sự tham gia của học sinh trong các ngành khoa học. Các nhà nghiên cứu chỉ ra hệ thống giáo dục Phần Lan, trong đó sinh viên từ các nền kinh tế xã hội khác nhau học cùng nhau.

Các tác giả viết: “Sự dễ dàng tiếp cận của sinh viên và sự hòa nhập lâu dài vào các thủ đô văn hóa, xã hội và khoa học tạo điều kiện cho một thói quen và bản sắc thể hiện ý thức rằng‘ khoa học là dành cho tôi ’.

Nghiên cứu cũng cho thấy rằng học sinh Bản địa phải đối mặt với những thách thức trong tất cả các hình thức khoa học ngoại trừ khoa học trái đất / vũ trụ, trong đó sự tham gia của họ tương tự như các trẻ em Úc khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng điều này có thể là do những đặc điểm văn hóa nhấn mạnh mối liên hệ với đất đai.

“Kết quả này có thể được giải thích bởi sự kết nối tinh thần của Người Thổ dân với Quốc gia, với đất đai tạo thành cơ sở cho các mối quan hệ, bản sắc và tập quán văn hóa của Người Thổ dân. Chủ đề khoa học trái đất / không gian thường khám phá các mối liên hệ giữa đất liền, đại dương và khí quyển. "

Những phát hiện này có thể đưa ra manh mối về cách đưa các sinh viên Bản địa vào khoa học tốt hơn, bằng cách kết hợp các quan điểm Bản địa vào nội dung khóa học. Các nhà nghiên cứu lưu ý rằng Cơ quan quản lý chương trình giảng dạy, đánh giá và báo cáo của Úc đã cố gắng điều này.

Cuối cùng, trong khi các sinh viên nữ cho thấy sự tham gia ít hơn vào vật lý, nghiên cứu cho thấy họ tham gia nhiều hơn các sinh viên nam vào sinh học và tương tự trong các môn khoa học khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng cần phải làm nhiều hơn nữa để khuyến khích phụ nữ tham gia vào STEM.

Các tác giả viết: “Các sáng kiến ​​tập trung vào kiến ​​thức, khả năng, động lực và cảm giác thân thuộc có thể làm tăng sự quan tâm và bền bỉ trong giáo dục STEM.

Nguồn: Taylor & Francis Group