Bắt đầu đi học sớm có thể làm suy yếu sức khỏe tâm thần của trẻ

Đối với các bậc cha mẹ có con sinh vào cuối mùa hè hoặc đầu mùa thu, một tình huống khó xử thường gặp là khi nào cho trẻ bắt đầu đi học. Tốt nhất để đứa trẻ trở thành người nhỏ tuổi nhất hoặc lớn tuổi nhất trong nhóm thuần tập của lớp trong 13 năm tới?

Nghiên cứu mới hiện cho thấy rằng những học sinh nhỏ tuổi nhất trong mỗi nhóm năm học có thể có nguy cơ sức khỏe tâm thần kém hơn so với các bạn học lớn tuổi của chúng.

Bắt đầu đi học trẻ là một khái niệm thú vị đối với trẻ em và gia đình của chúng vì nhiều người coi đây là cơ hội để nổi bật. Tuy nhiên, bắt đầu từ trẻ có thể là một cột mốc đầy thử thách đối với trẻ em và gia đình. Một số trẻ sẽ gần đến sinh nhật lần thứ năm khi chúng bước vào lớp mẫu giáo trong khi những đứa trẻ khác chỉ mới bốn tuổi.

Giờ đây, trong một nghiên cứu của Vương quốc Anh đã điều tra hơn 2.000 trẻ em trên 80 trường tiểu học ở Devon, các nhà nghiên cứu đang chia sẻ những lo ngại về việc sớm đưa trẻ vào hệ thống trường học.

Các nhà điều tra từ Đại học Y Exeter đã phát hiện ra rằng những đứa trẻ nhỏ hơn bạn cùng lứa tuổi khi bắt đầu đi học có nhiều khả năng phát triển sức khỏe tâm thần kém hơn, theo đánh giá của cha mẹ và giáo viên.

Điểm số cao hơn trong một thước đo về sức khỏe tâm thần kém sẽ cho thấy rằng trẻ em có nhiều khả năng trải qua những cảm xúc tiêu cực phổ biến như lo lắng và sợ hãi, chúng có thể có mối quan hệ kém hơn với các bạn cùng lứa tuổi và có nhiều khả năng gặp các vấn đề về hành vi và khả năng tập trung hơn.

Nhìn chung, ảnh hưởng là nhỏ, nhưng các nhà nghiên cứu tin rằng sự căng thẳng bổ sung của việc theo kịp các bạn lớn tuổi hơn có thể chứng minh một “điểm đến hạn” cho những trẻ dễ bị tổn thương, chẳng hạn như những trẻ gặp khó khăn trong học tập hoặc sinh non.

Nhóm nghiên cứu được hỗ trợ bởi Chương trình Nghiên cứu Sức khỏe Cộng đồng của Viện Nghiên cứu Y tế Quốc gia và Tổ chức Hợp tác Lãnh đạo trong Nghiên cứu và Chăm sóc Sức khỏe Ứng dụng Tây Nam Bán đảo (NIHR PenCLAHRC).

Nghiên cứu được công bố trên tạp chí Chăm sóc trẻ em, Sức khỏe và Phát triển, có thể ảnh hưởng đến quyết định của cha mẹ về việc có hoãn nhập học cho con họ trong một năm học hay không.

Các phát hiện cũng có thể ảnh hưởng đến cách giáo viên tương tác với trẻ nhỏ hơn, đặc biệt là những trẻ có nhu cầu phức tạp bổ sung trong lớp, và đến các đánh giá và cấu trúc giảng dạy và hỗ trợ trong lớp học.

Anna Price, thuộc Trường Đại học Y Exeter, đã được thúc đẩy để nghiên cứu vấn đề này sau khi đi học ở nhà đứa con trai sinh tháng Tư của chính cô, vốn có những khó khăn trong học tập từ trước và chưa sẵn sàng đi học ở tuổi lên năm.

Cô ấy nói, “Sử dụng một tập dữ liệu lớn như vậy là một cơ hội để khám phá những gì đang thực sự xảy ra trong thực tế đối với trẻ em bắt đầu đi học khi còn nhỏ. Chúng tôi nhận thấy rằng những đứa trẻ bắt đầu nhỏ tuổi hơn có tình trạng sức khỏe kém hơn một chút - tuy nhiên, ảnh hưởng này rất nhỏ và hầu hết không tạo ra sự khác biệt.

“Tuy nhiên, thách thức đối với hạnh phúc của trẻ trong năm học của bạn có thể là một cuộc đấu tranh quá nhiều đối với những đứa trẻ phải đối mặt với những thách thức khác đối với sức khỏe tâm thần của chúng. Phát hiện của chúng tôi có thể giúp hướng dẫn cha mẹ và giáo viên đưa ra quyết định hỗ trợ tốt nhất cho đứa trẻ. ”

Các nhà nghiên cứu cũng khám phá tác động của việc bắt đầu đi học sớm đối với mức độ hạnh phúc và hành vi của trẻ.

Ngược lại với nghiên cứu trước đó, họ không tìm thấy tác động đáng kể nào. Bài báo nghiên cứu lưu ý rằng các trường trong nghiên cứu đã có sự hỗ trợ mạnh mẽ, chẳng hạn như học theo nhóm nhỏ, có thể đã giúp cải thiện hạnh phúc và hành vi nói chung.

Giáo sư Tamsin Ford, thuộc Đại học Y Exeter, giám sát nghiên cứu. Ford, một bác sĩ tâm thần trẻ em đang hành nghề, cho biết: “Trẻ hơn tương đối có thể là điểm khởi đầu cho một số, nhưng chắc chắn không phải là tất cả, trẻ em.

“Đối với hầu hết, giáo viên phải nhận thức được điều đó nhưng đối với những trẻ em có nhu cầu khác hoặc sinh non, sự khác biệt này có thể rất đáng kể. Nhận thức về vấn đề này giữa các giáo viên và nhà giáo dục đồng nghĩa với việc có thể đưa ra các biện pháp có thể giúp giảm thiểu tác động này và mang lại kết quả tốt nhất cho trẻ em ”.

Nguồn: Đại học Exeter