Sinh viên đại học có thể quên nội dung lớp học để bảo vệ hình ảnh bản thân

Nghiên cứu mới cho thấy việc quên nội dung từ một lớp học toán căng thẳng có thể là một cách để bảo vệ niềm tin của một cá nhân rằng họ giỏi toán.

Hiện tượng này tương tự như sự kìm nén, một quá trình tâm lý trong đó mọi người quên đi những sự kiện tình cảm hoặc tổn thương để bảo vệ mình.

Các nhà nghiên cứu của Đại học California, Los Angeles (UCLA) phát hiện ra rằng những sinh viên quên nội dung trong lớp nhiều nhất là những người đã báo cáo mức độ căng thẳng cao trong suốt khóa học.

Tuy nhiên, nghịch lý là, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng mối quan hệ chặt chẽ giữa mức độ căng thẳng và xu hướng quên tài liệu khóa học lại phổ biến nhất ở những sinh viên tự tin nhất vào khả năng toán học của mình.

Tiến sĩ Gerardo Ramirez, trợ lý giáo sư tâm lý học của UCLA và là tác giả chính của nghiên cứu, cho biết hiện tượng mà các tác giả gọi là "sự quên có động cơ", có thể xảy ra bởi vì sinh viên đang bảo vệ hình ảnh bản thân mình trong tiềm thức là những nhà toán học xuất sắc.

Đối với nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu đã phân tích 117 sinh viên chưa tốt nghiệp trong một khóa học giải tích nâng cao tại UCLA.

Các sinh viên thường tự coi mình là người giỏi toán học và có kế hoạch theo đuổi sự nghiệp dựa trên các kỹ năng toán học cấp cao, vì vậy giả định logic sẽ là họ có khả năng nhớ hầu hết các tài liệu trong khóa học.

Các nhà nghiên cứu đã hỏi sinh viên một loạt câu hỏi khi bắt đầu khóa học, bao gồm việc yêu cầu họ đánh giá mức độ mà họ xem mình là “dân toán học”.

Mỗi tuần trong suốt khóa học, sinh viên được yêu cầu đánh giá mức độ căng thẳng của khóa học mà họ nghĩ. Sau đó, các tác giả của nghiên cứu đã kiểm tra hiệu suất của sinh viên trong bài kiểm tra cuối khóa của khóa học và trong một bài kiểm tra tương tự khác hai tuần sau đó. Trung bình, điểm của học sinh thấp hơn 21 phần trăm khi theo dõi.

Trong số những học sinh tự cho mình là “dân toán học”, những người trải qua nhiều căng thẳng có kết quả kém hơn trong kỳ thi tiếp theo so với những người có mức độ căng thẳng thấp hơn.

Kết quả rất ấn tượng bởi vì, trong trường hợp của những học sinh có mức độ căng thẳng cao nhất, điểm kiểm tra giảm nhiều như điểm toàn thư, chẳng hạn từ điểm A đến điểm B.

Ramirez giải thích rằng các hành vi có ý nghĩa từ góc độ tâm lý.

Ông nói: “Những học sinh thấy khóa học rất căng thẳng và khó khăn có thể đã tạo động lực để quên đi như một cách để bảo vệ danh tính của họ là giỏi toán.

“Chúng ta có xu hướng quên đi những trải nghiệm khó chịu và những kỷ niệm đe dọa hình ảnh bản thân như một cách để giữ gìn sức khỏe tâm lý của chúng ta. Và ‘dân toán’ có danh tính bị đe dọa bởi trải nghiệm khóa học căng thẳng trước đây của họ có thể tích cực làm việc để quên đi những gì họ đã học. ”

Ý tưởng rằng mọi người được thúc đẩy để quên đi những trải nghiệm khó chịu - kích hoạt một loại “hệ thống miễn dịch tâm lý” - quay trở lại với Sigmund và Anna Freud, những người tiên phong của phân tâm học, Ramirez nói.

Những sinh viên tự cho mình là giỏi toán và cảm thấy căng thẳng ở mức độ cao cũng có nhiều khả năng cho biết rằng họ tránh nghĩ về khóa học sau khi nó kết thúc hơn những sinh viên khác. Các nghiên cứu trước đây của các nhà nghiên cứu khác dường như cũng ủng hộ khái niệm quên có động cơ.

Ví dụ, một nghiên cứu của Đại học Harvard năm 2011 cho thấy khi mọi người được yêu cầu ghi nhớ một “mã danh dự” và sau đó tự trả tiền để giải quyết một loạt vấn đề, những người gian lận và trả tiền quá mức cho mình sẽ ít nhớ mã danh dự hơn vào cuối cuộc thử nghiệm hơn những người không gian lận.

Ramirez nói: “Sự lãng quên có động cơ, hoặc nhượng bộ mong muốn quên đi những gì chúng ta thấy đang đe dọa, là một cơ chế bảo vệ mà mọi người sử dụng để chống lại các mối đe dọa theo cách họ thích mô tả bản thân. "Các sinh viên có động lực cao để làm tốt và không thể trốn tránh trong suốt khóa học, nhưng ngay sau khi họ làm bài kiểm tra cuối cùng, họ có thể bắt đầu mong muốn quên và cố gắng ngăn chặn thông tin."

Ramirez cho biết có những bước mà giáo viên có thể thực hiện để giúp học sinh lưu giữ thông tin. Vài người trong số họ:

• Nhấn mạnh các ứng dụng trong thế giới thực của vật liệu. Điều này sẽ khuyến khích học sinh ghi nhớ thông tin và xem lại sau này. Ramirez nói: “Tôi nghĩ rằng chúng tôi thường làm rất kém trong việc chỉ ra cho sinh viên lý do tại sao nội dung đó lại liên quan đến cuộc sống và kỹ năng công việc của họ.
• Bao gồm toàn bộ khóa học trong kỳ thi cuối khóa. Và không chỉ là tài liệu gần đây nhất. “Các kỳ thi không tích lũy cho học sinh biết rằng họ có thể quên những gì họ đã được kiểm tra,” ông nói.
• Bảo vệ chống học qua ảnh. Cụ thể, Ramirez khuyên sinh viên không nên cố gắng ghi lại các ghi chú của khóa học bằng cách chụp ảnh bằng điện thoại thông minh của họ - nó có thể tạo ấn tượng một cách tinh vi rằng họ không cần thực sự tìm hiểu thông tin.
• Chấp nhận những thách thức. Khi các học sinh của mình gặp khó khăn, Ramirez nói với họ rằng thách thức mà họ phải đối mặt sẽ dẫn đến việc học sâu hơn. “Tôi cố gắng thay đổi ý nghĩa của‘ đấu tranh ’đối với họ để họ không cảm thấy bị đe dọa khi căng thẳng về tài liệu,” anh nói.

Nguồn: UCLA