Trẻ em có thu nhập thấp có thể bỏ lỡ các kỹ năng ngôn ngữ phức tạp

Theo một nghiên cứu mới của Đại học New York (NYU), trẻ em từ các cộng đồng kinh tế xã hội thấp hơn có ít cơ hội xây dựng các kỹ năng ngôn ngữ phức tạp cả ở nhà và ở trường, khiến chúng gặp bất lợi trong năm học mẫu giáo.

Các phát hiện bổ sung vào nhóm nghiên cứu ngày càng tăng cho thấy rằng thành tích học tập của trẻ em được dự đoán bởi tình trạng kinh tế xã hội kết hợp của cả gia đình và nhà trường. Hai yếu tố này kết hợp với nhau có tác động đến khả năng tiếp cận tài nguyên học tập của trẻ em, bao gồm cả người lớn tạo cơ hội giàu ngôn ngữ khi họ nói chuyện với trẻ em.

“Chúng tôi nhận thấy rằng chất lượng các cơ hội giáo dục của một người phụ thuộc nhiều vào đường phố nơi bạn sống. Đáng buồn thay, những đứa trẻ cần cơ hội học tập nhiều hơn lại có vẻ ít có khả năng nhận được điều đó nhất, ”tác giả chính, Tiến sĩ Susan B. Neuman, giáo sư giáo dục thời thơ ấu và xóa mù chữ tại Trường Văn hóa, Giáo dục và Phát triển Con người NYU Steinhardt cho biết. .

Neuman nói: “Trẻ em có thể đi từ một ngôi nhà có nguồn lực thể chất và tâm lý hạn chế để học và ngôn ngữ đến một ngôi trường có những hạn chế tương tự, dẫn đến thiệt thòi gấp đôi”. "Nghiên cứu của chúng tôi cho thấy rằng các khu vực lân cận quan trọng và có thể có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc nuôi dưỡng thành công hay thất bại."

Đối với nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã xem xét các nguồn hỗ trợ nâng cao ngôn ngữ ở cả gia đình và trường học của 70 trẻ em mới chuyển từ nhà trẻ sang mẫu giáo. Một nửa số gia đình sống trong các khu dân cư nghèo ở Detroit, trong khi nửa còn lại sống trong các cộng đồng Michigan đa dạng về nhân khẩu học hơn, chủ yếu là tầng lớp lao động.

Các nhà nghiên cứu đã theo dõi những đứa trẻ trong suốt năm học mẫu giáo của chúng, tiến hành thăm nhà kéo dài bốn giờ, trong đó họ quan sát sự tương tác giữa cha mẹ và con cái để hiểu mức độ và chất lượng của kích thích nhận thức trong nhà.

Các nhà nghiên cứu cũng tiến hành bốn cuộc quan sát nửa ngày trong các lớp học mẫu giáo, trong đó các bài giảng của giáo viên được ghi lại. Ngôn ngữ mà cha mẹ và giáo viên nói sau đó được phân tích về cả số lượng (số lượng từ được nói) và chất lượng (sử dụng từ vựng đa dạng và câu phức tạp).

Những quan sát này được kết hợp với các đánh giá về kỹ năng sẵn sàng đến trường của trẻ, bao gồm kiến ​​thức từ vựng và nhận dạng chữ cái và từ.

Kết quả cho thấy rằng trẻ em ở các khu dân cư có thu nhập thấp ít được hỗ trợ về ngôn ngữ và phát triển khả năng đọc viết sớm hơn so với trẻ em ở các cộng đồng thuộc tầng lớp lao động. Ở cả hai cơ sở, có sự khác biệt đáng kể về chất lượng ngôn ngữ hướng vào trẻ em, nhưng không có sự khác biệt về số lượng ngôn ngữ nói chung.

Ở nhà, những bậc cha mẹ có địa vị kinh tế xã hội thấp hơn sử dụng những câu ngắn hơn, ít từ khác nhau hơn và khả năng đọc hiểu thấp hơn những bậc cha mẹ đến từ các vùng lân cận thuộc tầng lớp lao động.

Trong lớp học, trẻ em có thu nhập thấp học ở các trường mẫu giáo, nơi giáo viên sử dụng những câu đơn giản hơn, ít từ vựng đa dạng hơn và ít loại từ độc đáo hơn - có khả năng đơn giản hóa ngôn ngữ của chúng cho học sinh.

Neuman nói: “Việc trẻ tiếp xúc sớm với một loạt các thực hành ngôn ngữ phong phú có thể thúc đẩy các quá trình mà chúng sử dụng để học đọc, bao gồm từ vựng và kiến ​​thức nền tảng cần thiết cho khả năng đọc và ngôn ngữ.

“Do đó, những trẻ em có kinh nghiệm hạn chế về các loại tương tác ngôn ngữ này có thể có ít cơ hội hơn để tham gia vào các cuộc trao đổi ở cấp bậc cao hơn được coi trọng ở trường.”

Tất cả những đứa trẻ trong nghiên cứu đều trải qua việc học trong suốt năm học mẫu giáo của chúng, nhưng những đứa trẻ trong cộng đồng tầng lớp lao động vượt trội hơn các bạn đồng trang lứa có thu nhập thấp, đặc biệt là về vốn từ vựng diễn đạt.

Nghiên cứu tiếp tục cho thấy rằng bất kể sức mạnh của việc tăng cường sớm mà trẻ nhận được ở trường mầm non, sự khác biệt về ảnh hưởng môi trường sau này có thể hỗ trợ hoặc làm suy yếu lợi thế sớm này.

“Chúng ta thường tập trung vào những gì xảy ra trong các chương trình mầm non thay vì hỗ trợ môi trường xung quanh chúng. Chúng tôi cần tính đến nhiều bối cảnh ở nhà và trường học trong hiểu biết của chúng tôi về sự phát triển sớm của trẻ em, ”Neuman nói.

Các phát hiện được công bố trong Tạp chí Tâm lý Giáo dục.

Nguồn: Đại học New York