Mặc dù có Ed đặc biệt, nhiều trẻ em gặp khó khăn khi đọc vẫn bị tụt lại phía sau

Mặc dù được giáo dục đặc biệt, nhiều trẻ em mắc chứng khó đọc và đánh vần (RSD) vẫn bị tụt hậu so với các bạn cùng trang lứa trong suốt hai năm học đầu tiên, theo một nghiên cứu mới của Phần Lan được công bố trên tạp chí Tạp chí Giáo dục Nhu cầu Đặc biệt Châu Âu.

Ngoài ra, kỹ năng đánh vần của những trẻ RSD gặp khó khăn trong việc học khác vẫn thua xa các bạn cùng lứa tuổi và khoảng cách này tiếp tục tăng lên.

“Điều này đặt ra câu hỏi liệu các nội dung và phương pháp giảng dạy được sử dụng trong giáo dục đặc biệt có đáp ứng được nhu cầu của trẻ em hay không. Liệu chúng ta có đủ giáo viên giáo dục đặc biệt lành nghề có khả năng giúp trẻ em gặp khó khăn về đọc và đánh vần không? ” Giáo sư Giáo dục Đặc biệt Leena Holopainen từ Đại học Đông Phần Lan cho biết.

Các nhà nghiên cứu cho biết khoảng 10 đến 15 phần trăm học sinh tiểu học gặp khó khăn trong quá trình phát triển đọc và đánh vần. Họ nhấn mạnh rằng việc xác định những đứa trẻ này càng sớm càng tốt và cung cấp chương trình giáo dục đặc biệt cho chúng là điều tối quan trọng trong việc vượt qua RSD và ngăn ngừa những khó khăn thứ cấp khác trong học tập và nghiên cứu.

Trong hệ thống giáo dục Phần Lan, trẻ em có thể nhận được các dịch vụ giáo dục đặc biệt mà không cần chẩn đoán chính thức. Thay vào đó, phụ huynh, học sinh và giáo viên cùng nhau đưa ra quyết định.

Theo các nhà nghiên cứu, hai phần ba trẻ em bị RSD chậm hơn so với độ tuổi được giáo dục đặc biệt bán thời gian khoảng một lần một tuần trong năm học đầu tiên và thứ hai của chúng.

Holopainen nói: “Tuy nhiên, một phần ba số trẻ em chỉ được giáo dục đặc biệt bán thời gian trong năm học đầu tiên hoặc năm thứ hai, và số lượng trung bình là dưới 30 giờ mỗi năm.

Kết quả cũng chỉ ra rằng khi trẻ em bị RSD gặp những khó khăn khác trong học tập, các kỹ năng của chúng bị tụt hậu xa so với độ tuổi của chúng và khoảng cách tiếp tục tăng lên trong hai năm học đầu tiên.

Holopainen cho biết: “Những phát hiện của chúng tôi có liên quan cả về giáo dục giáo viên và về nguồn lực giáo dục đặc biệt mà các trường phân bổ cho các kỹ năng đọc và đánh vần.

Holopainen nói thêm rằng các trường học nên tìm cách tổ chức chương trình giáo dục đặc biệt về đọc và đánh vần theo cách cung cấp hỗ trợ đầy đủ cho tất cả trẻ em cần nó cũng sau năm học đầu tiên.

Nguồn: Đại học Đông Phần Lan