Các vấn đề về hành vi sớm có thể gây tổn thương cho các bé trai nhiều hơn ở trường

Nghiên cứu mới cho thấy các vấn đề về hành vi trong thời thơ ấu có tác động tiêu cực lớn hơn đến việc giáo dục trẻ em trai so với trẻ em gái, với số năm học của trẻ em trai ít hơn.

“Khi tôi so sánh các bé trai và bé gái 4 và 5 tuổi có cùng mức độ các vấn đề về hành vi - bao gồm khó duy trì sự chú ý, điều chỉnh cảm xúc, trì hoãn sự hài lòng và hình thành mối quan hệ tích cực với giáo viên và bạn bè - tôi thấy rằng các bé trai ít có khả năng Tiến sĩ Jayanti Owens, giáo sư tại Viện Các vấn đề Quốc tế và Công cộng của Đại học Brown, đồng thời là tác giả của nghiên cứu cho biết.

“Nghiên cứu của tôi cũng chỉ ra rằng cách trường học phản ứng với các hành vi của nam sinh đóng một vai trò quan trọng trong việc định hình kết quả giáo dục của chúng những năm sau đó”.

“Liên quan đến các yếu tố gia đình và sức khỏe thời thơ ấu khác mà tôi đã xem xét, sự khác biệt về giới tính trong hành vi của cả học sinh và phản ứng của nhà giáo dục đối với các vấn đề về hành vi đã giải thích hơn một nửa - 59,4% - của khoảng cách giới tính khi đi học ở người lớn,” cô giải thích.

Đối với nghiên cứu, Owens đã sử dụng một mẫu quốc gia về những đứa trẻ do phụ nữ sinh ra từ đầu đến giữa những năm 20 của những năm 1980 và theo dõi chúng đến tuổi trưởng thành.

Owens nói: “Mặc dù những hành vi tương tự có tác động xấu hơn đến việc giáo dục của trẻ em trai, nhưng cũng có trường hợp trung bình, trẻ em trai bắt đầu đi học với mức độ các vấn đề hành vi cao hơn so với trẻ em gái.

“Những cậu bé thường có những hành vi tồi tệ hơn khi bắt đầu đi học có thể giúp giải thích tại sao những hành vi của chúng lại có hại cho thành tích hơn. Những định kiến ​​về hành vi xấu của học sinh nam có thể khiến các nhà giáo dục có những hành động nặng nề hơn đối với học sinh nam. Quá trình này có thể dẫn đến mối quan hệ kép và theo chu kỳ giữa các vấn đề về hành vi của trẻ em trai và thành tích thấp hơn ”.

Theo Owens, nam sinh và nữ sinh thường có những trải nghiệm khác nhau ở trường.

Bà nói: “Một phần là do các em trai đến trường với các vấn đề về hành vi ở mức độ cao hơn và một phần là do cách cư xử của các em trai có xu hướng bị giáo viên, đồng nghiệp và ban giám hiệu đối xử”.

Bà lưu ý rằng ở trường tiểu học, trung bình các bé trai cho biết mức độ tiếp xúc với môi trường trường học tiêu cực và áp lực của bạn bè nhiều hơn đáng kể so với các bé gái. Ở trường trung học, nam sinh báo cáo tỷ lệ lưu ban cao hơn đáng kể (4,5 điểm phần trăm) và kỳ vọng giáo dục thấp hơn.

Owens nói: “Những phát hiện của tôi hoàn toàn phù hợp với quan điểm cho rằng nhiều môi trường trường học không có lợi cho sự thành công của nam sinh.

Theo Cục điều tra dân số Hoa Kỳ, vào năm 2014, nam giới chiếm 50% số học sinh đăng ký học lớp 9, nhưng họ đã nhận được 48% bằng tốt nghiệp trung học. Nam giới cũng chiếm 43% số người đăng ký đại học vào năm 2014 và đã được cấp 40% bằng cử nhân.

Tuy nhiên, Owens cho biết nghiên cứu của cô cũng mang lại hy vọng thu hẹp khoảng cách học vấn bằng cách tăng cường học tập của các em trai và cuối cùng là trình độ học vấn.

Owens cho biết: “Mặc dù tôi nhận thấy rằng các vấn đề về hành vi sớm vẫn tồn tại ở tuổi vị thành niên đối với nhiều người, nhưng các vấn đề ở trường học lại ít dự đoán về kết quả học tập lâu dài khi chúng xuất hiện lần đầu ở độ tuổi lớn hơn,” Owens nói.

“Bối cảnh gia đình và trường học được hỗ trợ tích cực khuyến khích sự phát triển sớm của kỹ năng tự điều chỉnh và xã hội, đồng thời giúp trường học phù hợp hơn với những sở thích sẵn có có thể giúp ích rất nhiều cho sự thành công lâu dài của các em trai. Ví dụ, NBA Math Hoops và Rhymes with Reason chỉ là hai sáng kiến ​​ngoại khóa để dạy toán và từ vựng, tương ứng, bằng cách khai thác các sở thích thể thao và âm nhạc đã có từ trước. "

Nghiên cứu được xuất bản trong Xã hội học Giáo dục.

Nguồn: Hiệp hội xã hội học Hoa Kỳ