Vị trí cơ thể, Học tập và Trí nhớ

Rất nhiều yếu tố có thể ảnh hưởng đến mức độ bạn có thể học, ghi nhớ và nhận thức những thứ xung quanh - thậm chí cả vị trí của cơ thể bạn. Ví dụ, nếu bạn thấy ai đó véo một bàn tay giả gần vị trí đặt tay của bạn, bạn có thể nghĩ rằng bạn đang cảm thấy đau thực sự ở tay. Đương nhiên chúng ta cũng chú ý nhiều hơn đến các vật thể gần với bàn tay của mình.

Christopher Davoli, James Brockmole và Annabelle Goujon tự hỏi liệu vị trí của bàn tay chúng ta có thể ảnh hưởng đến cách chúng ta ghi nhớ và học thông tin thị giác hay không, vì vậy họ đã thiết kế một nhiệm vụ để kiểm tra câu hỏi đó.

Họ cho các sinh viên tình nguyện xem các hình ảnh fractal phức tạp và yêu cầu họ tìm kiếm các chữ cái nhỏ - hoặc là T hoặc là L được nhúng trong mỗi hình ảnh. Các sinh viên phải nhấn một nút nếu họ phát hiện T và một nút khác cho L. Dưới đây là một hình ảnh ví dụ; bạn có thể tìm thấy lá thư?

Nếu bạn nhìn kỹ, bạn sẽ có thể phát hiện ra một L ở phía dưới bên trái của hình ảnh. Nhóm của Davoli đã cho các tình nguyện viên xem hàng tá hình ảnh như thế này và đo lường mức độ phản hồi của họ. Một nửa số học sinh nhấn các nút trên đùi của họ, trong khi nửa còn lại nhấn vào các nút gắn bên cạnh màn hình trực quan.

Trong quá trình thử nghiệm, hầu hết các hình ảnh đều khác nhau, nhưng một số hình ảnh chính được lặp lại, với cùng một chữ cái ở cùng một vị trí trong hình ảnh. Vào cuối thử nghiệm, mọi người có thể tìm thấy các chữ cái nhanh hơn cho những hình ảnh lặp lại này. Họ đã biết vị trí của các chữ cái và do đó có thể trả lời nhanh hơn. Nhưng vị trí của đôi bàn tay có ảnh hưởng đến việc học của họ không? Đây là kết quả:

Có thể mất một giây để xem biểu đồ này hiển thị gì. Nó biểu đồ thành tích của học sinh trên những hình ảnh lặp lại so với những hình ảnh mà họ chưa từng thấy trước đây. Điểm “cải thiện” cao hơn nghĩa là họ có thể phát hiện ra chữ cái T hoặc là L trong các hình ảnh lặp lại nhanh hơn trong các hình ảnh mới. Trục hoành biểu đồ số lần hình ảnh lặp lại đã được nhìn thấy.

Như bạn có thể thấy, hiệu suất trên những hình ảnh lặp lại này sẽ tốt hơn khi học sinh nhìn thấy cùng một hình ảnh. Nhưng nghiêm trọng hơn, những sinh viên đặt tay bên cạnh hình ảnh không tiến bộ nhiều hơn (hoặc ít hơn) so với những sinh viên đặt tay lên đùi. Vì vậy, đặt tay gần hình ảnh không giúp người tham gia học cách tìm kiếm chữ cái.

Trong thử nghiệm thứ hai, các nhà nghiên cứu đã thực hiện một thay đổi quan trọng. Thay vì lặp lại các hình ảnh giống hệt nhau, họ thay đổi màu sắc trong các hình ảnh lặp lại. Mô hình fractal giống nhau, và chữ cái ở cùng một vị trí trên mô hình, nhưng màu sắc khác nhau trong mỗi hình ảnh lặp lại, như thế này:

Nếu không, thử nghiệm giống hệt như thử nghiệm đầu tiên. Như trước đây, các sinh viên đã cải thiện khi họ nhìn thấy các hình ảnh lặp lại, nhưng lần này có sự khác biệt về kết quả tùy thuộc vào vị trí đặt tay của họ trong quá trình thí nghiệm:

Khi đặt tay vào lòng, các học sinh đã cải thiện rất nhiều với mỗi hình ảnh lặp lại như họ đã làm trong thí nghiệm đầu tiên. Nhưng với sự hỗ trợ của màn hình máy tính, việc cải thiện hình ảnh lặp lại đã giảm đáng kể.

Davoli, Brockmole và Goujon cho rằng lý do có thể liên quan đến cách chúng ta cảm nhận các chi tiết khi chúng ở gần tay mình. Giả sử bạn đang cầm một quả táo; bạn có thể chú ý đến màu sắc và kết cấu của trái cây để quyết định xem nó có tốt để ăn hay không. Nhưng khi một quả táo ở xa tầm tay của bạn, bạn có thể chỉ nghĩ “đó là quả táo” mà không cần chú ý đến các chi tiết. Tương tự, khi bàn tay của người xem ở gần màn hình máy tính, họ có thể bị phân tâm bởi màu sắc của họa tiết và do đó có ít nguồn lực tinh thần hơn để dành cho việc tìm và xác định chữ cái T hoặc là L ẩn trong hình ảnh.

Vì vậy, vị trí của bàn tay không chỉ ảnh hưởng đến cách chúng ta nhìn nhận mọi thứ mà còn ảnh hưởng đến cách chúng ta học và ghi nhớ chúng. Nghịch lý thay, khi tay chúng ta gần một vật nào đó, chúng sẽ làm chúng ta phân tán sự chú ý của chúng ta khỏi những phẩm chất quan trọng nhất của vật đó, khiến chúng ta học chậm hơn so với những thứ khác.

Davoli C.C., Brockmole J.R. & Goujon A. (2011). Sự thiên lệch về chi tiết: cách vị trí bàn tay điều chỉnh khả năng học tập bằng hình ảnh và trí nhớ hình ảnh, Bộ nhớ, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3