Chạy tại chỗ: Cải thiện Giáo dục Công cộng
So sánh Jim và Jane, hai học sinh lớp một đáng yêu từ Coldwater Canyon, với Marcus và Mariel, hai học sinh lớp một đáng yêu đến từ Los Angeles. Đối với Marcus và Mariel, bạo lực gia đình, bạo lực thể xác và mất an ninh lương thực tràn ngập cuộc sống hàng ngày của họ. Khi Mariel đi bộ đến ngôi trường bị nhiễm băng đảng của mình, cô ấy đã tránh sử dụng kim tiêm và bao cao su. Trong môi trường ảm đạm của họ, trường tiểu học đại diện cho một ảnh hưởng quan trọng và ổn định.
Có thể hiểu, Marcus và Mariel phải đối mặt với nhiều thách thức về cảm xúc và hành vi hơn Jim và Jane. Marcus, một học sinh có năng khiếu, đã nói với giáo viên bối rối của mình rằng "hãy tắt đi." Khi được thúc giục giải thích hành vi của mình, câu trả lời ngây thơ của Marcus là, "Tôi đang lặp lại những gì bố nói."
Lớp một - vâng, lớp một - là thời gian để nhắm mục tiêu và uốn nắn hành vi được xã hội chấp nhận. Những đứa trẻ tiểu học, như Marcus, đủ ấn tượng để thách thức những thói quen không lành mạnh. Trong ba năm, khi sự vô vọng trở thành hành vi chống đối xã hội và hung hăng, Marcus có thể có một hồ sơ vị thành niên. Anh ta có thể trốn học kinh niên hoặc tham gia vào các vụ trộm cắp vặt. Những yếu tố này là tiền đề của tội phạm trưởng thành. Đối với Marcus và những học sinh lớp 1 có nguy cơ mắc bệnh như anh ấy, sự tác động qua lại giữa sức khỏe tinh thần, tập thể dục và dinh dưỡng có thể xây dựng khả năng phục hồi cho anh ấy và các bạn bè khó khăn về kinh tế.
Trước khi giới thiệu đề xuất dài 30.000 feet, hãy thảo luận về các thực tế trên mặt đất. Ngân sách ở các lõi đô thị đang căng thẳng. Các trường công được cấp vốn quá thấp. Khoảng cách thành tích ngày càng rộng. Những lời hùng biện nhuốm màu cảm xúc (“trường học khu ổ chuột” và “nữ hoàng phúc lợi”) duy trì những lập luận mang tính suy đoán. Chúng ta hãy từ chối những mô tả thúc đẩy cảm xúc này và chuyển sang mục tiêu chủ đề: tối đa hóa phúc lợi của học sinh trong các trường công lập tồi tàn nhất.
Đây là đề xuất tổng thể của tôi: thay mọi giáo viên thể dục bằng một cố vấn sức khỏe tâm thần và huấn luyện viên chăm sóc sức khỏe. Đầy tham vọng? Chắc chắn rồi. Có thể đạt được? Bạn đặt cược. Mô hình Thể dục thể thao hiện tại, trong đó một giáo viên không may tham dự chính thức trước khi đưa vào khóa học giới thiệu, là không hiệu quả. Những đứa trẻ ít vận động cần hoạt động chứ không phải giáo viên thể dục bắt buộc. Nói một cách dí dỏm, chưa đến một nửa thanh niên đáp ứng Nguyên tắc Hoạt động Thể chất của Bộ Y tế và Dịch vụ Nhân sinh Hoa Kỳ dành cho người Mỹ. Diễn giải Michelle Obama, hãy di chuyển!
Đệ nhất phu nhân và tôi đồng ý: chúng ta cần trang bị thêm mô hình giáo dục thể chất hiện tại để rèn luyện sức khỏe cho những trẻ em có nguy cơ. Tập thể dục có liên quan đến sức khỏe tinh thần - điều quan trọng đối với Marcus và những đứa trẻ như anh ấy. Theo đề xuất của tôi, giáo dục thể chất và giải lao hợp nhất. Đây là một biện pháp hiệu quả về chi phí:
- Trẻ em tiểu học được đảm bảo đang tập thể dục mỗi ngày;
- Hiện đại hóa mô hình giáo dục thể chất lạc hậu; và
- Giải phóng thêm đô la cho một chuyên gia dinh dưỡng và sức khỏe tâm thần ở các trường học có thu nhập thấp.
Các khóa học giáo dục thể chất truyền thống đã không còn hữu ích. Trong 20 năm qua, tỷ lệ học sinh tham gia các khóa học giáo dục thể chất giảm đều đặn. Chỉ 48 phần trăm học sinh trung học hiện tham gia các khóa học Thể dục trong một tuần tiêu chuẩn. Khi nhiều trẻ em có nguy cơ gia nhập hệ thống trường công lập hơn, chương trình giáo dục thể chất của chúng ta phải thích ứng hoặc có nguy cơ không phù hợp.
Theo đề xuất của tôi, tính linh hoạt là đặc điểm xác định. Người hướng dẫn bài tập thực hiện khuôn khổ; sinh viên thiết kế các chi tiết. Ở đây trẻ em có khả năng phát triển bất kỳ loại bài tập kích thích tim nào, thúc đẩy tính độc lập và sáng tạo. Theo mô hình có cấu trúc, người hướng dẫn thể dục giám sát các môn thể thao đồng đội. Bóng rổ, bóng đá, kickball, cờ bóng đá - tất cả các môn yêu thích thời thơ ấu của chúng tôi đều là những lựa chọn trong các khu học chánh cứng cáp. Quan trọng hơn, mô hình có cấu trúc thúc đẩy sự hợp tác, làm việc theo nhóm và giao tiếp - những kỹ năng mềm quan trọng đối với xã hội hóa của trẻ.
Có một mối tương quan tích cực giữa sức khỏe tinh thần và tập thể dục. Đối với trẻ ADHD và trầm cảm, hoạt động thể chất có thể chống lại các triệu chứng sức khỏe tâm thần. Tiến sĩ Karen Wagner chứng thực, “Nhìn chung, các nghiên cứu cung cấp hỗ trợ về lợi ích của việc tập thể dục ở trẻ em và thanh thiếu niên đối với chức năng điều hành, hoạt động của não và các triệu chứng trầm cảm. … Tầm quan trọng của hoạt động thể chất cần được thúc đẩy trong môi trường học cũng như trong các hoạt động sau giờ học. ” Đối với Marcus và Mariel, trò chơi dodgeball kéo dài một giờ mang lại lợi ích về sức khỏe thể chất và tinh thần trong một ngày tĩnh lặng và mệt mỏi. Những thói quen tập thể dục này đã trở thành nền tảng, nâng cao kết quả học tập và hành vi của học sinh.
Bị mắc kẹt trong một môi trường gia đình không ổn định, kinh tế khó khăn, những đứa trẻ tiểu học khao khát sự ổn định trong cuộc sống hỗn loạn của chúng. Trường học, với tư cách là trung tâm giáo dục, nhà cung cấp dịch vụ cộng đồng và người quản lý sức khỏe tâm thần, có thể là nguồn lực ổn định cho trẻ em có nguy cơ. Những giáo viên hữu ích, các giáo án phong phú và các chuẩn mực lành mạnh có thể cung cấp một lộ trình thoát khỏi đói nghèo có hệ thống. Hãy cùng hướng tới một mô hình tập thể dục giúp nuôi dưỡng sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em.
Người giới thiệu
Strauss, Valerie. “Chi phí Thực sự của việc cấp vốn dưới mức cho các Trường Công lập.” Bưu điện Washington. 14 Tháng Bảy 2012. Địa phương. In.
Wagner, Karen Dr (2015, ngày 28 tháng 1). “Lợi ích Sức khỏe Tâm thần của việc Tập thể dục ở Trẻ em.” Thời gian tâm thần. Lấy từ http://www.psychiatrictimes.com/child-adolescent-psychiatry/mental-health-benefits-exercise-children
2015, ngày 17 tháng 6. Trung tâm Kiểm soát và Phòng ngừa Dịch bệnh. Lấy từ http://www.cdc.gov/healthyschools/physicalactivity/facts.htm
