Bối cảnh trí nhớ phát triển ở giai đoạn cuối thời thơ ấu
Hình thức trí nhớ này được gọi là trí nhớ theo từng giai đoạn và giải thích tại sao trẻ nhỏ có thể không gặp vấn đề gì với việc ghi nhớ một số sự kiện hoặc sự kiện đơn giản, nhưng chúng có thể gặp khó khăn khi đặt chúng vào đúng vị trí, thời gian hoặc bối cảnh.
Các chuyên gia đã rất ngạc nhiên khi biết rằng trí nhớ từng đoạn mất nhiều thời gian hơn để phát triển những gì đã được giả định.
Kết quả có tác động rộng rãi, bao gồm cả những gì trẻ nhỏ có thể được học ở trường và độ tin cậy của lời khai của chúng trong các phiên tòa.
“Người ta thường cho rằng hầu hết sự phát triển trí nhớ xảy ra vào thời điểm trẻ học xong mầm non, nhưng chúng tôi nhận thấy rất nhiều điều xảy ra trong quá trình phát triển trí nhớ sau 7 tuổi,” Tiến sĩ Vladimir Sloutsky của Đại học Bang Ohio cho biết tác giả của nghiên cứu.
“Trẻ em dưới 7 tuổi ghi nhớ các sự kiện cá nhân khá tốt. Nhưng kết quả của chúng tôi cho thấy đôi khi họ có thể gặp khó khăn khi đặt những ký ức này vào bối cảnh thời gian và địa điểm chúng đã xảy ra ”.
Nghiên cứu xuất hiện trực tuyến trên tạp chí Khoa học Tâm lý, và sẽ được xuất bản trong một ấn bản in trong tương lai.
Đồng tác giả Simon Dennis, Tiến sĩ, hiện thuộc Đại học Newcastle ở Úc, cho biết trẻ em gặp khó khăn lớn trong việc ghi nhớ các sự kiện có các yếu tố trùng lặp.
Ví dụ, một đứa trẻ có thể không có vấn đề gì khi nhớ rằng nó luôn có lớp học toán vào buổi sáng và lớp đọc vào buổi chiều.
Nhưng anh ta sẽ gặp khó khăn trong việc ghi nhớ nếu vào thứ Hai anh ta có lớp học toán vào buổi sáng và lớp đọc vào buổi chiều, nhưng vào thứ Tư thời gian bị đảo ngược: lớp toán vào buổi chiều và lớp đọc vào buổi sáng.
Dennis nói: “Bạn cần phát triển một cấu trúc bộ nhớ phức tạp hơn để xử lý điều này và kết quả của chúng tôi cho thấy trẻ em không có khả năng làm điều đó.
Nghiên cứu bao gồm hai thí nghiệm liên quan với trẻ em và người lớn từ 4 đến 7 tuổi.
Trong một thử nghiệm, những người tham gia được cho xem hình ảnh của sáu cặp đồ vật phải nhớ cùng nhau khi họ ở trong một ngôi nhà màu đỏ, chẳng hạn như một chiếc ghế dài và một chiếc xe đạp, một con chó và cốc cà phê. Một số người tham gia sau đó đã được cho thấy rằng trong một ngôi nhà màu xanh lam, các đồ vật giống nhau xuất hiện với các cặp khác nhau.
Các nhà nghiên cứu đảm bảo rằng mỗi đứa trẻ đều nhớ những chiếc cặp được tìm thấy trong mỗi ngôi nhà, để những ký ức đơn giản này không phải là vấn đề.
Điều mà các nhà nghiên cứu thực sự muốn biết là liệu trẻ em có thể theo dõi chính xác các yếu tố trùng lặp của ký ức, chẳng hạn như con chó được ghép với tách cà phê trong ngôi nhà màu đỏ, nhưng con chó được ghép với chiếc ghế dài trong ngôi nhà màu xanh. .
Kết quả cho thấy trẻ rất khó nhớ các cặp khác nhau trong ngôi nhà màu đỏ và ngôi nhà màu xanh.
“Trẻ em gặp vấn đề khi có sự trùng lặp về những gì chúng phải nhớ từ bối cảnh này sang bối cảnh khác. Hyungwook Yim, một nghiên cứu sinh về tâm lý học tại Ohio State, cho biết họ không có khả năng tạo ra những cấu trúc trí nhớ phức tạp hơn mà họ cần.
Các nhà nghiên cứu cho rằng có lẽ những ngôi nhà không đủ thú vị đối với bọn trẻ và chúng phớt lờ nó. Vì vậy, trong nghiên cứu thứ hai, các nhà nghiên cứu đã đưa ra những cặp đồ vật gắn liền với các nhân vật hoạt hình mà bọn trẻ sẽ quen thuộc, chẳng hạn như Elmo và Dora the Explorer. Điều này nhằm xem liệu việc làm cho bối cảnh trở nên thú vị và phù hợp hơn với trẻ em (so với những ngôi nhà trong thí nghiệm đầu tiên) có cải thiện trí nhớ của chúng hay không.
Tuy nhiên, kết quả cho thấy hiệu suất của trẻ em không cải thiện đáng kể với các nhân vật hoạt hình, thay vì các ngôi nhà. Chỉ người lớn mới có những ký ức đáng tin cậy về cách các đối tượng được ghép nối trong từng ngữ cảnh.
Sloutsky cho biết những phát hiện này cho thấy các giáo viên và tác giả sách giáo khoa cần lưu ý những giới hạn về khả năng học của trẻ em ở trường tiểu học.
Ví dụ, hãy xem xét lịch sử của mối quan hệ giữa Hoa Kỳ và Anh. Một giáo viên có thể cố gắng giải thích cho học sinh rằng tại một số thời điểm trong lịch sử, Anh là kẻ thù của Hoa Kỳ, trong khi vào những thời điểm khác, nước này là đồng minh.
“Việc nhớ lại khi nước Anh là đồng minh và khi nước Anh là kẻ thù có thể khó khăn đối với trẻ em, ngay cả khi giáo viên cung cấp bối cảnh, vì các yếu tố chồng chéo,” Sloutsky nói.
Theo Yim, trong phòng xử án, một đứa trẻ chứng kiến tội ác có thể gặp khó khăn trong việc tổng hợp tất cả các yếu tố về những gì chúng đã thấy, khi nào và ở đâu.
“Chúng tôi thực sự cần hiểu những gì trẻ em có thể và không thể nhớ,” Yim nói. “Yêu cầu trẻ nhỏ ghép lại tất cả các mảnh của một số ký ức nhiều tập có thể nhiều hơn những gì chúng có thể đạt được trên thực tế.”
Sloutsky cho biết kết quả cho thấy không phải tất cả các phần của trí nhớ đều phát triển với tốc độ giống nhau ở trẻ em.
“Một số phần của trí nhớ được phát triển gần như hoàn chỉnh khi trẻ 4 tuổi. Nhưng một số thành phần của trí nhớ vẫn đang phát triển ngay cả khi trẻ lên 7 tuổi ”.
Nguồn: Đại học Bang Ohio
