Mô hình lý thuyết về chất lượng chăm sóc nhịp đập cho trẻ mẫu giáo mắc chứng tự kỷ
Các chuyên gia cho rằng kết quả đáng ngạc nhiên này có thể có ý nghĩa quan trọng đối với các chương trình giáo dục đặc biệt và lớp học trên toàn quốc.
“Đây là nghiên cứu đầu tiên được thiết kế để so sánh các mô hình điều trị toàn diện lâu đời cho trẻ nhỏ mắc chứng ASD”, Tiến sĩ Brian Boyd, đồng nghiệp tại Đại học Bắc Carolina và là một trong những điều tra viên đồng chính của nghiên cứu cho biết. Boyd cũng là trợ lý giáo sư về khoa học nghề nghiệp và liệu pháp lao động tại Trường Y của UNC.
“Chúng tôi biết rằng ngày càng có nhiều trẻ em được chẩn đoán mắc ASD mỗi năm và việc điều trị cho mỗi trẻ em trong suốt cuộc đời có thể tốn khoảng 3,2 triệu USD. Hiểu rằng một đứa trẻ có thể được hưởng lợi từ một chương trình chất lượng cao, chứ không phải một chương trình chuyên biệt, có thể giúp giảm những chi phí đó bằng cách giảm nhu cầu đào tạo giáo viên và các học viên khác trong trường để cung cấp nhiều dịch vụ chuyên biệt, ”Boyd nói.
Ông nhấn mạnh điều quan trọng vẫn là đảm bảo các nhà giáo dục được đào tạo để cung cấp các chương trình chất lượng cao đáp ứng các nhu cầu đặc biệt về hành vi, giao tiếp và các nhu cầu khác của trẻ em mắc ASD.
Nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng khi trẻ em mắc ASD được tiếp cận với can thiệp sớm thông qua các chương trình điều trị, chúng sẽ cải thiện về mặt phát triển.
Tuy nhiên, cho đến nay, cuộc tranh luận vẫn tồn tại về việc sử dụng cách tiếp cận nào, Boyd nói. Nghiên cứu xuất hiện trên số tháng 6 của Tạp chí Tự kỷ và Rối loạn Phát triển.
Hai mô hình điều trị toàn diện thường xuyên được sử dụng có lịch sử lâu đời: LEAP (Trải nghiệm Học tập và Chương trình Thay thế cho Trẻ mẫu giáo và Cha mẹ của chúng) và TEACCH (hiện chỉ được biết đến với tên viết tắt của nó).
Nghiên cứu đã xem xét tác động tương đối của các mô hình đối xử toàn diện dựa trên trường học LEAP và TEACCH khi so sánh với nhau và đối với các chương trình giáo dục đặc biệt không sử dụng một mô hình cụ thể.
Nghiên cứu đa điểm chỉ diễn ra trong các phòng học chất lượng cao và thu hút 74 giáo viên và 198 trẻ từ 3 đến 5 tuổi ở các khu học chánh công lập.
Nghiên cứu cho thấy rằng trẻ em đã đạt được nhiều thành tích trong năm học bất kể lớp học sử dụng LEAP, TEACCH hay không có mô hình điều trị toàn diện cụ thể nào.
“Mỗi nhóm trẻ cho thấy sự thay đổi tích cực đáng kể về mức độ nghiêm trọng của chứng tự kỷ, kỹ năng giao tiếp và vận động tinh”, đồng tác giả Kara Hume, Ph.D.
“Không tìm thấy sự khác biệt có ý nghĩa thống kê nào giữa các mô hình, điều này đã thách thức những kỳ vọng ban đầu của chúng tôi — và có thể là của lĩnh vực này”.
“Nghiên cứu này có thể thay đổi suy nghĩ của lĩnh vực này về các mô hình điều trị toàn diện được thiết kế cho trẻ nhỏ mắc ASD”, đồng tác giả Samuel L. Odom, Tiến sĩ, điều tra viên chính của nghiên cứu cho biết.
“Có lẽ đó không phải là các tính năng độc đáo của các mô hình đóng góp nhiều nhất vào lợi ích của trẻ mà là các đặc điểm chung của các mô hình ảnh hưởng nhiều nhất đến sự phát triển của trẻ”.
Nguồn: Đại học Bắc Carolina
