Sự lo lắng khi kiểm tra của phụ nữ có liên quan đến khoảng cách hiệu suất STEM

Một nghiên cứu mới đã phát hiện ra rằng các bài kiểm tra có tỷ lệ cao là một yếu tố có thể tạo ra khoảng cách hiệu suất giữa học sinh nam và học sinh nữ trong các lớp STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học).

Các nhà nghiên cứu tại Đại học Minnesota phát hiện ra rằng mặc dù các sinh viên nam có xu hướng làm tốt hơn các bài kiểm tra có tỷ lệ cao trong các khóa học sinh học, nhưng đó không phải vì họ là những sinh viên giỏi hơn. Các nhà nghiên cứu Sehoya Cotner, một phó giáo sư tại Đại học Khoa học Sinh học thuộc Đại học Minnesota và Cissy Ballen, một phó tiến sĩ tại phòng thí nghiệm của Cotner, cho biết những khoảng trống trong hiệu suất thay đổi dựa trên tỷ lệ của bài kiểm tra.

Họ dựa trên những phát hiện của mình dựa trên một nghiên cứu kéo dài một năm của các sinh viên trong chín khóa học sinh học nhập môn. Họ phát hiện ra rằng các nữ sinh không đạt thành tích cao trong các khóa học mà các kỳ thi chiếm ít hơn một nửa tổng số điểm của khóa học.

Trong một nghiên cứu riêng biệt, các giảng viên đã thay đổi chương trình giảng dạy trong ba khóa học khác nhau để đặt giá trị cao hơn hoặc thấp hơn cho các kỳ thi có tỷ lệ cược cao, chẳng hạn như giữa kỳ và cuối kỳ, đồng thời quan sát thấy các mô hình thành kiến ​​về giới trong thành tích.

Cotner nói: “Khi giá trị của các kỳ thi bị thay đổi, khoảng cách hiệu suất sẽ tăng hoặc giảm theo.

Những phát hiện này được xây dựng dựa trên nghiên cứu gần đây của Cotner và Ballen cho thấy rằng trung bình, kết quả thi của phụ nữ bị ảnh hưởng bất lợi bởi sự lo lắng khi thi.

Bằng cách chuyển sang “mô hình hỗn hợp” đánh giá học sinh - bao gồm các kỳ thi có tỷ lệ thấp hơn, cũng như các câu đố và các bài tập khác - giáo viên có thể giảm khoảng cách về hiệu suất giữa học sinh nam và học sinh nữ trong các khóa học khoa học.

Cotner nói: “Điều này không chỉ đơn giản là do hiệu suất kém thông qua việc sử dụng các điểm dễ dàng. “Thay vào đó, trong các kỳ thi, phụ nữ thực hiện ngang bằng với nam giới khi mức cược không quá cao.”

Các nhà nghiên cứu chỉ ra những đánh giá đa dạng này như một lý do tiềm năng khiến phương pháp học tập tích cực, chuyển trọng tâm từ các bài giảng và giảng đường sang các không gian cộng tác nhiều hơn và làm việc theo nhóm, dường như làm giảm khoảng cách hiệu suất giữa các sinh viên.

Cotner nói: “Khi mọi người chuyển sang học tập tích cực, họ có xu hướng kết hợp đa dạng các bài đánh giá mang tính định hình, thấp vào các khóa học của mình. “Chúng tôi nghĩ rằng việc sử dụng phương pháp đánh giá hỗn hợp này có lợi cho những sinh viên không được phục vụ trong các khóa học lớn về khoa học nhập môn.”

Các nhà nghiên cứu cũng coi phát hiện của họ là một tiềm năng để điều chỉnh lại những khoảng trống trong kết quả học tập của học sinh.

Cotner nói: “Nhiều rào cản mà học sinh gặp phải có thể được giảm thiểu bằng các lựa chọn hướng dẫn. “Chúng tôi kết luận bằng cách thử thách mô hình thiếu hụt học sinh và đề xuất một mô hình thiếu hụt khóa học để giải thích cho những khoảng cách hiệu suất này, theo đó vi khí hậu của lớp học có thể nâng cao hoặc hạ thấp các rào cản đối với thành công cho các nhóm không có đại diện trong STEM.”

Nguồn: Đại học Khoa học Sinh học Đại học Minnesota