Chương trình mới xây dựng kỹ năng xã hội cho thanh thiếu niên tự kỷ

Thực hành giáo dục đương đại thường là để “dạy dỗ” những trẻ em có nhu cầu đặc biệt, với những học sinh đó được giáo dục nhiều nhất có thể trong các lớp học bình thường.

Nó đã được chứng minh hiệu quả trong việc giảm thiểu kỳ thị và bình đẳng các cơ hội giáo dục. Nhưng nó có thể là một kết quả cao đối với thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ.

Rối loạn phổ tự kỷ (ASD) được đặc trưng bởi sự suy giảm trong giao tiếp và tương tác xã hội. Mức độ suy giảm khác nhau giữa các cá nhân. Một số thanh thiếu niên có thể bị suy giảm chức năng nghiêm trọng trong khi những người khác có thể có chức năng cao, giống với hội chứng Asperger.

Nhưng nếu không có các kỹ năng xã hội thích hợp, ngay cả những thanh thiếu niên được lồng ghép, có chức năng cao cũng không hoàn toàn phù hợp với môi trường xã hội chung của trường trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông. Thật không may, điều này có thể dẫn đến chế giễu và bắt nạt, dẫn đến lòng tự trọng và giá trị bản thân bị hạ thấp.

Tuy nhiên, kể từ năm 2006, phòng khám UCLA PEERS (Chương trình Giáo dục và Làm giàu Kỹ năng Quan hệ) đã hỗ trợ những thanh thiếu niên có chức năng cao mắc chứng ASD bằng cách dạy chúng những chiến lược cần thiết để phù hợp hơn với các bạn cùng lứa tuổi.

Và mặc dù nghiên cứu trước đây đã chứng minh rằng chương trình này có hiệu quả, nhưng không biết liệu các kỹ năng mới có “mắc kẹt” với những thanh thiếu niên này hay không sau khi họ hoàn thành các lớp PEERS.

Trong một nghiên cứu mới được tìm thấy trong Tạp chí Tự kỷ và Rối loạn Phát triểnElizabeth Laugeson, giám đốc Phòng khám PEERS, và các đồng nghiệp xem xét liệu các kỹ năng được dạy trong thời gian học trung học có ở lại với thanh thiếu niên như sau khi được hướng dẫn chuyên môn hay không.

ASD bao gồm một loạt các rối loạn phát triển lan tỏa được đặc trưng bởi các vấn đề về giao tiếp và xã hội hóa; người ta ước tính rằng cứ 88 trẻ em sinh ra ở Hoa Kỳ thì có một trẻ mắc một số dạng ASD.

Các phát hiện của các nhà nghiên cứu cho thấy rằng can thiệp PEERS đã dẫn đến những cải thiện đáng kể trong các kỹ năng xã hội, theo báo cáo của phụ huynh và giáo viên bằng cách sử dụng các phép đo tiêu chuẩn về hoạt động xã hội.

Báo cáo từ các bậc cha mẹ cũng cho thấy rằng các triệu chứng ASD của thanh thiếu niên liên quan đến khả năng phản ứng xã hội giảm đáng kể vào cuối lớp học và ngay cả khi theo dõi dài hạn, 14 tuần. Ngoài ra, kiến ​​thức về các kỹ năng xã hội của thanh thiếu niên cũng được cải thiện, cũng như tần suất kết bạn của họ với các bạn cùng lứa tuổi.

Xếp hạng của giáo viên về hoạt động xã hội của thanh thiếu niên trong lớp cũng cho thấy những cải thiện đáng kể khi theo dõi lâu dài - một phát hiện quan trọng, vì giáo viên không biết thanh thiếu niên đã tham gia lớp PEERS.

Cả cha mẹ và giáo viên cũng cho biết có ít hành vi có vấn đề hơn với thanh thiếu niên 14 tuần sau khi chương trình kết thúc.

Laugeson cho biết: “Thanh thiếu niên không chỉ thể hiện năng lực xã hội tốt hơn và hiểu biết nhiều hơn về các kỹ năng xã hội, mà còn thường xuyên gặp gỡ bạn bè hơn vì đã phát triển các kỹ năng quan trọng cần thiết để kết bạn và giữ bạn bè.

Các nghiên cứu về hiệu quả của việc đào tạo kỹ năng xã hội cho các cá nhân mắc ASD chỉ ra rằng can thiệp trong thời thơ ấu và thanh thiếu niên là rất quan trọng. Tuy nhiên, rất ít can thiệp dựa trên bằng chứng tập trung vào việc cải thiện năng lực xã hội của thanh thiếu niên mắc ASD, điều này làm cho những phát hiện hiện tại trở nên độc đáo và quan trọng, Laugeson nói.

“Đây là một tin thú vị,” cô nói. “Nó cho thấy rằng thanh thiếu niên tự kỷ có thể học các kỹ năng xã hội và các công cụ này vẫn gắn bó ngay cả sau khi chương trình kết thúc, cải thiện chất lượng cuộc sống của họ và giúp họ phát triển các mối quan hệ có ý nghĩa và cảm thấy thoải mái hơn trong thế giới xã hội của họ. Thực tế là những kỹ năng xã hội này đang gắn bó là rất quan trọng, bởi vì chúng ta cần chúng để phát triển trong suốt cuộc đời của mình. "

Laugeson nói rằng sự tham gia của phụ huynh là không thể thiếu và thực tế là chìa khóa cho sự thành công của chương trình. Các lớp PEERS, tập trung vào việc dạy các quy tắc về phép xã giao cho thanh thiếu niên, cũng yêu cầu phụ huynh tham gia.

Trong các cuộc họp riêng, phụ huynh cũng được cung cấp thông tin về cách trở thành huấn luyện viên xã hội cho thanh thiếu niên của họ trong thế giới thực. Nhiều kỹ năng xã hội được dạy là những kỹ năng mà hầu hết chúng ta biết bằng trực giác: cách trò chuyện (thông qua thông tin giao dịch), thể hiện tinh thần thể thao tốt (“Này, cú sút đẹp!”) Và cách tránh bắt nạt hoặc làm chệch hướng những lời chế nhạo (“Ừ, bất cứ điều gì").

Các lớp học họp 90 phút mỗi tuần một lần trong 14 tuần và bao gồm các bài giảng ngắn gọn, trình diễn đóng vai, các bài tập diễn tập hành vi cho thanh thiếu niên để thực hành các kỹ năng mới học, huấn luyện trong lớp với phản hồi về hiệu suất và các bài tập “bài tập về nhà” hàng tuần, được giám sát bởi cha mẹ, chẳng hạn như mời một người bạn đến để tụ tập tại nhà.

“Lớp học có cấu trúc rất chặt chẽ, và các kỹ năng được chia thành các quy tắc nhỏ và các bước của nghi thức xã hội để cung cấp cho thanh thiếu niên những hành động cụ thể mà họ có thể thực hiện để đối phó với tình huống xã hội,” Laugeson nói. “Phương pháp hướng dẫn này rất hấp dẫn đối với thanh thiếu niên mắc chứng tự kỷ vì chúng có xu hướng suy nghĩ một cách cụ thể và theo nghĩa đen và thường học vẹt.”

Điều làm cho chương trình này trở nên độc đáo hơn nữa, Laugeson nói, là nó dạy các kỹ năng được sử dụng bởi những thanh thiếu niên được xã hội chấp nhận - không phải những gì người lớn nghĩ rằng thanh thiếu niên nên làm.

Ví dụ, nếu thanh thiếu niên mắc chứng ASD bị trêu chọc, “hầu hết người lớn sẽ bảo thanh thiếu niên bỏ qua người đó, bỏ đi hoặc nói với người lớn,” cô nói. “Nhưng khi bạn hỏi thanh thiếu niên liệu điều này có hiệu quả không, họ nói không. Vì vậy, chúng tôi muốn dạy thanh thiếu niên của chúng tôi làm những gì trẻ em được xã hội chấp nhận đang làm một cách tự nhiên.

“Trong trường hợp này, điều đó sẽ là đưa ra một sự trở lại ngắn cho thấy những gì người đó nói không làm họ bận tâm - như nói‘ bất cứ điều gì ’hoặc‘ vâng, và? ’Họ học cách không mắc bẫy.”

Nguồn: UCLA