Đối với một số người, Lo lắng về Toán học Cải thiện Hiệu suất

Sự lo lắng liên quan đến việc được yêu cầu thực hiện môn toán thường được coi là một yếu tố góp phần dẫn đến điểm kém.

Tuy nhiên, nghiên cứu mới phát hiện ra rằng sự lo lắng về toán học - căng thẳng và khó chịu liên quan đến toán học - có thể cải thiện hiệu suất ở những trẻ em năng động.

Trong hai nghiên cứu, các nhà nghiên cứu Zhe Wang, Tiến sĩ, Học viện Bách khoa Virginia và Đại học Bang, Stephen Petrill, Tiến sĩ, Đại học Bang Ohio, và các đồng nghiệp nhận thấy rằng mức độ lo lắng về toán vừa phải có liên quan đến hiệu suất toán cao. giữa một số học sinh.

Các nhà nghiên cứu nhận thấy những đứa trẻ cho biết chúng coi trọng môn toán và chấp nhận các thử thách về toán học, dường như sử dụng sự lo lắng về toán học để nâng cao điểm số của chúng. Tuy nhiên, đối với những người thấp trong loại động lực học toán này, sự lo lắng về môn toán cao dường như có liên quan đến hiệu suất toán học thấp.

Wang và Petrill nói: “Những phát hiện của chúng tôi cho thấy mối liên hệ tiêu cực giữa sự lo lắng về toán học và việc học toán không phải là phổ biến. “Động lực học toán có thể là một bước đệm quan trọng cho ảnh hưởng tiêu cực của chứng lo lắng về toán học.”

Các phát hiện được xuất bản trong Khoa học Tâm lý, một tạp chí của Hiệp hội Khoa học Tâm lý.

Trong khi một số trẻ có thể lo lắng về môn toán vì nó cực kỳ khó đối với chúng và chúng cảm thấy bị đe dọa bởi nó, những đứa trẻ khác có thể lo lắng về toán vì chúng muốn học tốt.

Các nhà nghiên cứu đưa ra giả thuyết rằng những động cơ cơ bản khác nhau của hai nhóm này có thể gây ra những hậu quả khác nhau đối với hành vi và hiệu suất học toán.

Đối với nghiên cứu đầu tiên, các nhà nghiên cứu đã xem xét dữ liệu từ 262 cặp sinh đôi cùng giới tính. Trẻ em trung bình khoảng 12 tuổi đã hoàn thành các phép đo về sự lo lắng của môn toán và động lực học toán.

Họ cũng đã hoàn thành sáu nhiệm vụ nhằm đo lường hiệu suất toán học, khai thác các kỹ năng như biểu diễn các đại lượng số một cách phi ngôn ngữ và không gian, tính toán trôi chảy và sử dụng lý luận định lượng trong giải quyết vấn đề.

Kết quả chỉ ra rằng không có sự khác biệt về sự lo lắng về toán học và động lực học toán theo độ tuổi, nhưng chúng cho thấy rằng các bé gái có xu hướng lo lắng về toán học cao hơn các bé trai.

Khi các nhà nghiên cứu điều tra sự lo lắng về toán học và động lực học toán cùng nhau, một mô hình kết quả phức tạp đã xuất hiện. Đối với những trẻ em cho biết mức độ động lực học toán thấp, sự gia tăng lo lắng về toán học có liên quan đến kết quả học tập kém hơn.

Đối với những trẻ em cho biết có động lực học toán cao, mối quan hệ giữa sự lo lắng về toán học và hiệu suất giống như hình chữ U ngược: Hiệu suất tăng lên khi lo lắng, đạt đến mức cao nhất với mức độ lo lắng vừa phải. Khi sự lo lắng gia tăng vượt quá điểm giữa này, hiệu suất toán học giảm xuống.

Để đảm bảo rằng những kết quả này là chắc chắn, các nhà nghiên cứu đã tiến hành một nghiên cứu thứ hai với 237 sinh viên đại học. Một lần nữa, họ phát hiện ra rằng lo lắng về toán học có liên quan đến thành tích toán học kém ở những sinh viên báo cáo động lực học toán thấp, trong khi những sinh viên báo cáo động lực học cao cho thấy mối quan hệ ngược-U giữa lo lắng và hiệu suất.

Petrill nói: “Những phát hiện này cho thấy rằng những nỗ lực chỉ nhằm mục đích giảm mức độ lo lắng về toán học có thể không hiệu quả đối với tất cả học sinh.

“Mặc dù sự lo lắng về toán học gây bất lợi cho một số trẻ em trong việc học toán, nhưng động lực có thể giúp khắc phục những tác động bất lợi của sự lo lắng về toán học. Đặc biệt, đối với những trẻ em có động lực cao để học toán tốt hơn, sự lo lắng hoặc thách thức về toán ở mức độ vừa phải thực sự có thể chứng minh hiệu quả. "

Nghiên cứu trong tương lai sẽ xem xét những thay đổi sinh lý theo thời gian thực làm cơ sở cho mối quan hệ phức tạp giữa sự lo lắng về toán học và thành tích toán học.

Nguồn: Hiệp hội Khoa học Tâm lý