Giáo viên cần được đào tạo thêm để xử lý cảm xúc của trẻ
Rebecca Swartz, một ứng cử viên tiến sĩ tại Đại học cho biết: “Khi giáo viên không được đào tạo để phản ứng với cảm xúc bộc phát theo những cách hỗ trợ, họ thường rơi vào những phản ứng phản ánh cách họ được nuôi dạy và liệu họ có cảm thấy thoải mái với những cảm xúc của chính mình hay không”. của Illinois và là tác giả đầu tiên của nghiên cứu.
Đối với nghiên cứu, 24 giáo viên sinh viên trong Phòng thí nghiệm Phát triển Trẻ em (CDL) của trường đại học đã tự đánh giá, xếp hạng phản ứng của họ đối với các tình huống cảm xúc giả định và báo cáo niềm tin của họ về những cách tốt nhất để xử lý cảm xúc của trẻ.
Các sinh viên sau đó đã được quan sát nhiều lần tương tác với trẻ em trong các lớp học CDL trong suốt một học kỳ. Từ những quan sát này, các nhà nghiên cứu đánh giá cách giáo viên học sinh phản ứng với những biểu hiện cảm xúc tích cực và tiêu cực của trẻ.
Đúng như dự đoán, các giáo viên dạy học sinh đã báo cáo các chiến lược hiệu quả hơn để điều chỉnh cảm xúc của chính mình - ví dụ, suy nghĩ về một tình huống căng thẳng theo một khía cạnh khác - và những người cũng cho biết có niềm tin dễ chấp nhận hơn về cảm xúc của trẻ đã ủng hộ trẻ hơn khi chúng bộc phát cảm xúc theo các nhà nghiên cứu.
Các nhà nghiên cứu cho biết thêm, phản ứng không hỗ trợ phổ biến nhất là không phản hồi.
Swartz muốn giáo viên học cách xử lý các tình huống cảm xúc trong lớp học như một phần trong quá trình phát triển chuyên môn của họ. Cô nói: “Sẽ có hiệu quả nếu mang về một người cố vấn có thể huấn luyện, tư vấn và phản ánh với giáo viên khi có dịp”.
Cô dự đoán trong lớp học mẫu giáo điển hình, sẽ không mất nhiều thời gian để một người cố vấn tìm ra khoảnh khắc có thể dạy được. “Trong lớp học dành cho trẻ 2 tuổi, đôi khi đó chỉ là cảm xúc, tình cảm, cảm xúc”.
Thay vì nói "Đừng khóc" hoặc "Điều đó không quan trọng", Swartz đề nghị giáo viên ghi nhãn cảm xúc của trẻ và giúp trẻ học cách đối phó với sự tức giận hoặc thất vọng của mình. “Nếu một đứa trẻ đang khóc vì một người bạn trong lớp đã lấy đồ chơi, phản ứng tốt hơn sẽ là“ Tôi biết bạn đang buồn. Bạn thực sự muốn chơi với thứ đó. "Sau đó, giáo viên có thể sử dụng chiến lược giải quyết vấn đề:" Có thể bạn có thể thay phiên nhau, hoặc bạn có thể chơi với một món đồ chơi khác ngay bây giờ. "
“Những khoảnh khắc hàng ngày” này là “cơ hội vàng để trẻ học cách quản lý cảm xúc của mình, Swartz nói thêm. “Thông thường, giáo viên muốn làm cho cảm xúc tiêu cực biến mất. Thay vào đó chúng ta cần sử dụng chúng như những cơ hội học tập ”.
Một phát hiện thú vị khác từ nghiên cứu là các giáo viên học sinh chỉ tìm kiếm sự hỗ trợ của một giáo viên bậc thầy trong việc đối phó với những cảm xúc tiêu cực, nhà nghiên cứu cho biết, lưu ý rằng trẻ em cũng cần được giúp đỡ để xử lý hạnh phúc và phấn khích. Trong những trường hợp đó, giáo viên có thể nói: “Chúng ta không thể ném các khối lên không trung để thể hiện rằng chúng ta hào hứng, nhưng thay vào đó chúng ta có thể vỗ tay hoặc cổ vũ”.
Swartz nói rằng việc điều tiết cảm xúc không chỉ quan trọng đối với trẻ nhỏ, mà còn là thành công lâu dài của chúng khi chúng lên lớp cao hơn.
Cô nói: “Khi bạn đang ngồi với một bài toán chia dài, bạn không chỉ hiểu được phép chia dài là điều quan trọng mà còn có thể gắn bó với nó đủ lâu để hiểu nó. “Khi trẻ em đang xây dựng một khối tháp và quản lý sự thất vọng của mình, những kỹ năng đó sẽ giúp ích cho chúng sau này.”
Nghiên cứu đã được xuất bản trong một số gần đây về Giáo dục sớm và Phát triển.
Nguồn: Đại học Illinois
