ASD Kids phải đối mặt với nhiều thách thức trong những năm đầu đi học
Nghiên cứu mới cho thấy trẻ nhỏ mắc chứng Rối loạn phổ tự kỷ (ASD) ít có khả năng phát triển mối quan hệ tích cực với giáo viên hơn những trẻ đang phát triển thông thường.
Phát hiện này rất quan trọng vì đối với nhiều người, một giáo viên cụ thể đã tạo ra ảnh hưởng tích cực lâu dài trong những năm học đầu tiên - một yếu tố thường nâng cao sự tăng trưởng và phát triển cả về mặt học tập và cá nhân.
Trên thực tế, nhiều nghiên cứu cho thấy rằng mối quan hệ tích cực giữa học sinh và giáo viên là một trong những yếu tố dự báo tốt nhất về sự thành công trong học tập của trẻ.
Các nhà điều tra của Đại học California, Riverside đã hợp tác với Đại học Massachusetts, Boston. Họ phát hiện ra khó khăn liên kết làm trầm trọng thêm quá trình chuyển tiếp vào trường tiểu học vốn đã đầy thử thách đối với những đứa trẻ này.
Các nhà nghiên cứu hy vọng rằng bằng cách hiểu - và cuối cùng là cải thiện - các mối quan hệ này, các nhà giáo dục có thể hỗ trợ trẻ em mắc chứng ASD trong những năm đầu đi học và giúp chúng đạt được những thành tựu lâu dài trong việc điều chỉnh học tập, hành vi và xã hội.
Đại học California, Riverside’s Jan Blacher và nhóm của cô ấy đã dành bốn năm qua để nghiên cứu 200 trẻ em mắc chứng ASD khi chúng chuyển từ mẫu giáo sang tiểu học. Các nhà điều tra đã theo dõi mối quan hệ giữa học sinh-giáo viên, hành vi cảm xúc của trẻ em và sự hỗ trợ của cha mẹ.
Trẻ em trong nghiên cứu dao động từ 4 đến 7 tuổi, với khoảng 85% trong số chúng mắc chứng bệnh mà các chuyên gia gọi là "tự kỷ chức năng cao", nghĩa là chúng cũng không bị khuyết tật trí tuệ.
Kết quả mới được xuất bản hoặc sắp xuất bản trong năm bài báo mới trên các tạp chí hàng đầu trong lĩnh vực này, bao gồm Tạp chí Tự kỷ và Rối loạn Phát triển; Giáo dục và Đào tạo về Tự kỷ và Khuyết tật Phát triển; và Giáo dục Đặc biệt và Khắc phục hậu quả.
Blacher nói rằng các vấn đề về hành vi và thiếu hụt kỹ năng xã hội, đi kèm với nhiều chẩn đoán ASD, là một lý do khiến học sinh và giáo viên của họ không xây dựng được mối quan hệ bền vững lẫn nhau.
Ngoại hóa các hành vi, chẳng hạn như gây hấn, làm tăng xung đột, trong khi nội tâm hóa các hành vi, chẳng hạn như lo lắng, có thể làm giảm sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh.
Blacher, người đã chỉ ra trong một nghiên cứu trước đây cho biết: “Khi trẻ em mắc chứng tự kỷ đến trường, chúng đã gặp khó khăn trong việc tạo kết nối xã hội và cảm xúc, và khi điều đó ảnh hưởng đến mối quan hệ của chúng với giáo viên, cảm giác đó giống như một cuộc chiến đôi”, Blacher, người đã chỉ ra rằng nhiều trẻ em mắc chứng ASD. cảm thấy cô đơn ở trường.
“Mục tiêu chính tiếp theo từ nghiên cứu này là giáo dục và hỗ trợ giáo viên để họ hiểu được tầm quan trọng của tương tác của họ với trẻ em trong thời gian chuyển tiếp này.”
Nhóm của Blacher cũng lưu ý rằng một nguyên nhân dẫn đến hành vi bộc phát hoặc các trường hợp “hành động” khác trong những năm đầu đi học có thể là trẻ không có khả năng kiểm soát cơn giận hoặc cảm xúc của mình. Điều hòa cảm xúc kém như vậy là phổ biến ở trẻ em mắc chứng ASD.
Blacher lưu ý, “Nhiều chương trình can thiệp được các trường sử dụng tập trung nhiều vào quản lý hành vi, nhưng chúng tôi nhận thấy rằng hỗ trợ điều chỉnh cảm xúc là một chiến thuật quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển mối quan hệ giữa các cá nhân và hoàn thành các hoạt động ở trường.
Giúp trẻ em mắc chứng ASD kiểm soát cảm xúc của chúng trước khi chúng biểu hiện thành các vấn đề về hành vi sẽ giúp học sinh xây dựng mối quan hệ tích cực với giáo viên ”.
Blacher cho biết nhóm cũng nghiên cứu vai trò của cha mẹ trong việc giúp trẻ em chuyển tiếp vào trường học, nhận thấy rằng việc đọc chung làm tăng kiến thức về ngôn ngữ và từ vựng theo ngữ cảnh của trẻ em.
“Những kinh nghiệm học tập được chia sẻ này mang bản chất xã hội và giúp hỗ trợ trẻ em khi chúng gặp các hoạt động tương tự trong lớp học. Biết chữ sớm là một thế mạnh đối với trẻ em mắc chứng ASD hoạt động cao, vì vậy điều này nên được khuyến khích, vì nó mang lại cho trẻ điều gì đó đáng tự hào. Một người hy vọng rằng việc nâng cao các kỹ năng đọc viết cũng sẽ dẫn đến việc điều chỉnh lớp học tốt hơn và từ đó dẫn đến các mối quan hệ giáo viên - học sinh tích cực hơn, ”Blacher nói.
Nguồn: Đại học California, Riverside / Newswise
