Trẻ em biết khi nào sự thật hoàn toàn được giữ lại
Các chuyên gia biết rằng trẻ em học được rất nhiều điều từ việc khám phá thế giới xung quanh, nhưng chúng cũng dựa vào những gì người lớn nói với chúng.
Nghiên cứu trước đó đã xác định rằng trẻ em có thể biết khi nào ai đó đang nói dối chúng, nhưng các nhà khoa học nhận thức từ MIT gần đây đã giải quyết một câu hỏi tinh vi hơn: Trẻ em có thể biết khi nào người lớn nói với chúng sự thật, nhưng không phải toàn bộ sự thật?
Trong nghiên cứu, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng trẻ em không chỉ có thể phân biệt được điều này mà còn có thể bù đắp thông tin không đầy đủ bằng cách tự khám phá thêm.
Hyowon Gweon, một postdoc của Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) và là tác giả chính cho biết: Xác định ai để tin tưởng là một kỹ năng quan trọng cần học ngay từ khi còn nhỏ vì rất nhiều kiến thức của chúng ta về thế giới đến từ những người khác.
“Khi ai đó cung cấp thông tin cho chúng tôi, chúng tôi không chỉ học về những gì đang được dạy; chúng tôi cũng tìm hiểu một số điều về người đó. Nếu thông tin chính xác và đầy đủ, thì bạn cũng có thể tin tưởng người đó trong tương lai, ”Gweon nói.
“Nhưng nếu người này đã dạy bạn điều gì đó sai, đã mắc lỗi hoặc đã bỏ qua điều gì đó quan trọng mà bạn phải biết, thì bạn có thể muốn đình chỉ lòng tin của mình, hoài nghi về thông tin anh ta cung cấp trong tương lai và thậm chí tìm kiếm các nguồn thông tin khác. ”
Như đã thảo luận trong tạp chí Nhận thức, nghiên cứu được xây dựng dựa trên nghiên cứu điều tra cách trẻ em cư xử khi giáo viên chỉ giải thích một chức năng của đồ chơi có thể làm bốn việc khác nhau.
Họ phát hiện ra rằng những đứa trẻ này chỉ dành phần lớn thời gian để khám phá chức năng mà giáo viên đã chứng minh (đồ chơi phát ra tiếng kêu khi kéo ống màu vàng), cho rằng đó là điều duy nhất nó có thể làm.
Tuy nhiên, những đứa trẻ không nhận được hướng dẫn đã dành nhiều thời gian hơn để khám phá tất cả các tính năng của đồ chơi và cuối cùng khám phá thêm chúng.
Trong nghiên cứu mới, Gweon muốn điều tra xem bọn trẻ nghĩ gì về người giáo viên không giải thích đầy đủ những gì đồ chơi có thể làm được.
Cô nói: “Các nghiên cứu trước đây về sự tin tưởng của trẻ em đối với người cung cấp thông tin hoặc giáo viên tập trung vào việc liệu trẻ em có phân biệt và học hỏi được điều gì sai với người nói sự thật hay không.
“Vượt ra ngoài sự nhạy cảm đối với sự thật và giả dối, điều tôi muốn thấy trong nghiên cứu này là liệu trẻ em có nhạy cảm với người nói sự thật nhưng không phải toàn bộ sự thật; một người đã không nói với họ mọi thứ mà họ phải biết. "
Trong thí nghiệm đầu tiên, trẻ em từ sáu đến bảy tuổi được cho một món đồ chơi để tự khám phá cho đến khi chúng khám phá ra tất cả các chức năng của nó.
Một nhóm trẻ em nhận được một món đồ chơi có bốn nút, mỗi nút kích hoạt một tính năng khác nhau - cơ chế quay gió, đèn LED, quả địa cầu quay và âm nhạc - trong khi nhóm còn lại được tặng một món đồ chơi trông gần giống hệt nhau nhưng chỉ có một nút điều khiển cơ chế gió.
Sau đó, bọn trẻ xem con rối “giáo viên” trình diễn đồ chơi cho con rối “học sinh”. Đối với cả hai đồ chơi, hướng dẫn của giáo viên đều giống nhau: Anh ấy chỉ trình diễn cơ chế cuộn gió.
Sau phần trình diễn, các em được yêu cầu đánh giá mức độ hữu ích của giáo viên, sử dụng thang điểm từ một đến 20.
Mặc dù giáo viên luôn chỉ chứng minh cơ chế quay vòng, nhưng những trẻ biết đồ chơi có thêm ba chức năng chưa được đánh giá sẽ cho xếp hạng thấp hơn nhiều so với những trẻ biết đó là chức năng duy nhất của đồ chơi.
Thí nghiệm thứ hai cũng bắt đầu theo cách tương tự, với việc bọn trẻ khám phá đồ chơi, sau đó xem một bản trình diễn đầy đủ hoặc không đầy đủ các chức năng của nó. Tuy nhiên, trong nghiên cứu này, giáo viên sau đó đã đưa ra một món đồ chơi thứ hai.
Mặc dù đồ chơi này có bốn chức năng, nhưng giáo viên chỉ chứng minh một chức năng.
Những đứa trẻ đã từng xem một cuộc trình diễn mà chúng biết là chưa khám phá đầy đủ về món đồ chơi đó kỹ hơn nhiều so với những đứa trẻ đã xem một cuộc biểu diễn hoàn chỉnh, cho thấy rằng chúng không tin tưởng giáo viên có đầy đủ thông tin.
“Điều này cho thấy trẻ em không chỉ nhạy cảm với việc ai đúng ai sai,” Gweon nói.
“Trẻ em cũng có thể đánh giá những người khác dựa trên việc ai cung cấp thông tin đủ hoặc không đủ để đưa ra suy luận chính xác. Họ cũng có thể điều chỉnh cách họ học hỏi từ một giáo viên trong tương lai, tùy thuộc vào việc giáo viên trước đó có phạm tội thiếu sót hay không ”.
Melissa Koenig, phó giáo sư tại Viện Phát triển Tuổi thơ của Đại học Minnesota cho biết: “Nghiên cứu cho thấy một bộ tiêu chí khác mà trẻ em đưa ra để đánh giá những người nói khác, ngoài những thứ như độ chính xác, sự tự tin hoặc khả năng hiểu biết.
Koenig cho biết thêm rằng nghiên cứu đặt ra một số câu hỏi tiếp theo thú vị, bao gồm thời điểm khả năng thực hiện loại đánh giá này phát triển và liệu trẻ em có thể phân biệt giữa các yếu tố khác nhau có thể khiến giáo viên cung cấp thông tin không đầy đủ, chẳng hạn như giáo viên thiếu kiến thức, một ý định cố ý để đánh lừa, hoặc một số trường hợp khác.
Trong một nghiên cứu khác gần đây, Gweon và Schulz đã tìm hiểu mặt trái của vấn đề này: cách trẻ em phản ứng với những giáo viên trình bày quá nhiều thông tin thay vì quá ít.
Trong một bài báo được trình bày tại hội nghị thường niên của Hiệp hội Khoa học Nhận thức vào tháng 7, họ phát hiện ra rằng trẻ em thích những giáo viên không dành thời gian cung cấp thông tin mà bọn trẻ đã biết, hoặc chúng có thể suy luận từ những gì chúng đã biết.
Gweon nói: “Những nghiên cứu này là những bước đầu tiên để hiểu mức độ hiểu biết của những đứa trẻ giàu có về thế giới.
“Trẻ em đang cố gắng thu thập tất cả các loại thông tin để đưa ra quyết định hợp lý về cách tìm hiểu về thế giới, và đi đến ai để biết thêm thông tin, đồng thời lưu ý đến chi phí liên quan đến việc học, chẳng hạn như thời gian và công sức. . ”
Nguồn: MIT
