Yêu cầu trẻ ‘Giúp đỡ’ thay vì ‘Hãy trở thành người trợ giúp’ có thể thúc đẩy sự kiên trì

Theo một nghiên cứu mới của các nhà nghiên cứu tại Đại học New York, khuyến khích trẻ nhỏ “giúp đỡ” thay vì yêu cầu chúng “trở thành người giúp đỡ” có thể giúp rèn luyện tính cách kiên trì khi chúng nỗ lực làm việc thông qua các nhiệm vụ hàng ngày đầy thử thách.

Nhóm nghiên cứu nhận thấy rằng việc sử dụng các động từ để nói về các hành động, chẳng hạn như khuyến khích trẻ em giúp đỡ, đọc sách và vẽ tranh, có thể giúp tăng khả năng phục hồi sau bất kỳ thất bại nào mà chúng có thể gặp phải thay vì sử dụng danh từ để nói về danh tính; chẳng hạn như yêu cầu họ trở thành người trợ giúp, người đọc hoặc nghệ sĩ.

Các phát hiện, được công bố trên tạp chí Sự phát triển của trẻ nhỏ, khác với kết quả của một nghiên cứu năm 2014 đề xuất rằng yêu cầu trẻ em “trở thành người giúp đỡ” thay vì “giúp đỡ” sau đó khiến chúng giúp đỡ nhiều hơn.

Tuy nhiên, sự khác biệt giữa nghiên cứu năm 2014 và nghiên cứu mới là nghiên cứu sau đó đã kiểm tra điều gì đã xảy ra sau khi trẻ em gặp thất bại trong khi cố gắng giúp đỡ, nhấn mạnh cách lựa chọn ngôn ngữ có liên quan đến sự kiên trì của trẻ.

Tiến sĩ Marjorie Rhodes, phó giáo sư tại Khoa Tâm lý của NYU và là tác giả cao cấp của nghiên cứu cho biết: “Nghiên cứu mới cho thấy các đặc điểm tinh tế của ngôn ngữ có thể hình thành hành vi của trẻ theo những cách chưa từng được hiểu trước đây như thế nào.

“Đặc biệt, việc sử dụng động từ để nói với trẻ về hành vi - chẳng hạn như‘ bạn có thể giúp đỡ ’- có thể dẫn đến quyết tâm nhiều hơn sau những thất bại hơn là sử dụng danh từ để nói về danh tính - chẳng hạn như‘ bạn có thể là người trợ giúp ’.”

Mặt khác, bài báo năm 2014 phát hiện ra rằng việc yêu cầu trẻ em từ 4 đến 5 tuổi “trở thành người giúp đỡ” thay vì “giúp đỡ” sau đó khiến chúng giúp làm được nhiều việc hơn, chẳng hạn như nhặt bút màu rơi trên sàn nhà hoặc hỗ trợ ai đó. khi mở hộp bị kẹt.

Tuy nhiên, các phát hiện của NYU cho thấy hiệu ứng này phản tác dụng sau khi trẻ em gặp khó khăn trong khi cố gắng giúp đỡ.

Trong một loạt các thí nghiệm, trẻ em 4 và 5 tuổi được yêu cầu “trở thành người giúp đỡ” hoặc “giúp đỡ”, sau đó có cơ hội hỗ trợ nhà nghiên cứu dọn dẹp một số đồ chơi.

Trong trường hợp này, tình huống được thiết kế để trẻ em sẽ gặp khó khăn trong khi chúng cố gắng giúp đỡ: ví dụ, khi chúng cố gắng nhặt một chiếc hộp để chuyển nó vào giá, đồ bên trong (do hộp bị lỗi) tràn ra khắp nơi. sàn nhà - một kết quả có vấn đề tương tự như những gì chúng ta thường gặp trong cuộc sống hàng ngày.

Thí nghiệm tiếp tục với trẻ em có thêm ba cơ hội để giúp nhà nghiên cứu. Nhìn chung, những đứa trẻ ban đầu được yêu cầu “giúp đỡ” đã kiên cường hơn sau thất bại so với những đứa trẻ được yêu cầu “giúp đỡ”.

Ví dụ, sau những thất bại, những đứa trẻ được yêu cầu “giúp đỡ” có khả năng tiếp tục hỗ trợ trong những tình huống khó khăn chỉ có lợi cho người thử nghiệm vì chúng ở trong những tình huống dễ dàng cũng có lợi cho bản thân. Mặt khác, những đứa trẻ được yêu cầu “trở thành người giúp đỡ” hiếm khi được giúp đỡ trong những tình huống thử thách có lợi cho người thử nghiệm. Họ chỉ làm như vậy khi dễ dàng và cũng có lợi cho bản thân.

“Nghiên cứu này cho thấy cách nói chuyện với trẻ về những hành động mà chúng có thể làm - trong trường hợp này, rằng chúng có thể làm những việc hữu ích - có thể khuyến khích sự kiên trì hơn sau những thất bại hơn là nói với trẻ về những đặc điểm nhận dạng mà chúng có thể đảm nhận,” Foster-Hanson nói.

Các tác giả khác của bài báo bao gồm Emily Foster-Hanson, một sinh viên tiến sĩ NYU, người dẫn đầu cuộc nghiên cứu, cũng như Tiến sĩ Andrei Cimpian, một phó giáo sư tại Khoa Tâm lý học của NYU và Rachel Leshin, một sinh viên tiến sĩ NYU.

Nguồn: Đại học New York