Các bài học ngoại ngữ lớp 1 có thể không dính

Theo một nghiên cứu mới được công bố trên tạp chí, trẻ em Đức bắt đầu học tiếng Anh vào năm lớp bảy kém thành thạo tiếng Anh hơn so với các bạn cùng lứa bắt đầu học từ năm lớp ba. Học ngôn ngữ.

“Nghiên cứu của chúng tôi đã xác nhận kết quả từ các quốc gia khác, ví dụ như Tây Ban Nha, cho thấy rằng các bài học tiếng Anh sớm với một hoặc hai giờ mỗi tuần ở trường tiểu học không có khả năng đạt được năng lực ngôn ngữ về lâu dài”, trưởng nhóm nghiên cứu, Tiến sĩ Nils cho biết Jäkel từ Chủ tịch giảng dạy tiếng Anh tại Ruhr-Universität Bochum ở Đức.

“Các bài học tiếng Anh ban đầu ở trường tiểu học diễn ra vào thời điểm mà việc học sâu sẽ là cần thiết để đạt được hiệu quả bền vững. Thay vào đó, bọn trẻ tham gia các buổi học tiếng Anh tối đa là 90 phút mỗi tuần, ”Jäkel nói.

Cùng với Giáo sư Tiến sĩ Markus Ritter và các đồng nghiệp khác từ Bochum và Đại học Kỹ thuật Dortmund, Jäkel đã phân tích dữ liệu của 5.130 học sinh từ 31 trường trung học ở North Rhine-Westphalia.

Các nhà nghiên cứu đã so sánh hai nhóm học sinh: một trong số đó bắt đầu học tiếng Anh từ lớp một, nhóm còn lại học lớp ba. Sau đó, họ đánh giá mức độ thông thạo tiếng Anh đọc và nghe của trẻ ở lớp năm và lớp bảy.

Ở lớp năm, những trẻ bắt đầu học tiếng Anh đầu tiên rất sớm ở trường tiểu học đã đạt được kết quả tốt hơn về khả năng đọc và nghe. Tuy nhiên, điều này đã thay đổi vào năm lớp bảy. Sau đó, những người không bắt đầu các bài học ngôn ngữ của họ cho đến lớp ba có thành tích tốt hơn.

Các nhà nghiên cứu chỉ ra những thay đổi lớn trong cấu trúc học tập xảy ra khi học sinh chuyển từ trường tiểu học sang trường ngữ pháp.

Jäkel cho biết: “Nói rộng ra, các bài học ở trường tiểu học có cấu trúc tổng thể, vui tươi chủ yếu tạo tiền đề cho phương pháp học ngữ pháp mang tính nhận thức, trí tuệ hóa hơn,” Jäkel nói.

Ví dụ, ở trường tiểu học, ngoại ngữ thường được dạy thông qua việc hòa nhập và trải nghiệm ngôn ngữ một cách bình thường, phù hợp với trẻ em thông qua các bài đồng dao, bài hát, chuyển động và câu chuyện. Các trường trung học cơ sở tập trung chủ yếu vào các bài học ngữ pháp và từ vựng theo quy định.

Theo các tác giả, điều này có thể giải thích tại sao những lợi thế ban đầu về khả năng nghe được xác định ở lớp năm đã bị biến mất một phần ở lớp bảy. Điều này có thể là do động lực bị mất đi, vì học sinh cảm thấy sự khác biệt trong phương pháp học tập rõ ràng hơn sau khi trải qua bốn năm học tiếng Anh ở trường tiểu học.

Một khả năng khác là tiềm năng của các bài học tiếng Anh ở giai đoạn đầu chưa được khai thác hết, vì chúng đã được điều chỉnh khá vội vàng cho các lớp đầu tiên. Jäkel nói: “Khi các bài học tiếng Anh được giới thiệu ở trường tiểu học, nhiều giáo viên phải đủ điều kiện để được nhập học sau này.

Tuy nhiên, các tác giả không đặt câu hỏi về những bài học tiếng Anh ban đầu như vậy, nhưng tin rằng chúng là một nhân tố quan trọng góp phần tạo nên chủ nghĩa đa ngôn ngữ ở châu Âu, giúp mở đường cho việc tiếp thu ngôn ngữ ở các trường trung học.

Trên thực tế, các bài học tiếng Anh sớm có thể giúp trẻ nhận thức được sự đa dạng về ngôn ngữ và văn hóa, nhưng “sẽ là sai lầm nếu đặt kỳ vọng quá cao một cách phi lý,” Jäkel nói. “Một thỏa hiệp hợp lý có thể là việc đưa tiếng Anh vào lớp ba, với nhiều tiết học hơn mỗi tuần.”

Trong các nghiên cứu tương lai, các nhà nghiên cứu sẽ phân tích dữ liệu bổ sung để điều tra xem liệu kết quả có thể được xác nhận cho lớp chín hay không.

Nguồn: Ruhr-Universität Bochum