Tại sao trẻ em bị bắt nạt
Ba yếu tố được các nhà nghiên cứu xác định là:
- Đọc các tín hiệu phi ngôn ngữ;
- Hiểu ý nghĩa xã hội của họ; và
- Đưa ra các lựa chọn để giải quyết xung đột xã hội
Mặc dù chúng ta thường nghĩ về giao tiếp chỉ bao gồm giao tiếp bằng lời nói - những gì chúng ta nói - các hành vi phi ngôn ngữ thực sự tạo nên phần lớn các giao tiếp giữa hai người. Hành vi phi ngôn ngữ là những thứ như cử chỉ, giọng nói, nét mặt và những thứ tương tự.
Người ta ước tính rằng từ 10 đến 13 phần trăm trẻ em trong độ tuổi đi học trải qua một số hình thức từ chối của bạn bè cùng trang lứa ở Hoa Kỳ Bắt nạt và các vấn đề liên quan - chẳng hạn như cô lập xã hội - có thể làm tăng khả năng trẻ bị điểm kém, bị trầm cảm hoặc lo lắng. , bỏ học hoặc phát triển vấn đề ma túy, các nhà nghiên cứu lưu ý trong nghiên cứu.
Tiến sĩ Clark McKown, điều tra viên chính của nghiên cứu, đồng thời là giám đốc điều hành và giám đốc nghiên cứu tại Trung tâm Hành vi Thần kinh Rush cho biết: “Khả năng phát triển các mối quan hệ bạn bè tích cực của trẻ là rất quan trọng đối với sức khỏe của chúng.
Kết quả từ cặp nghiên cứu chỉ ra rằng khả năng tiếp nhận các tín hiệu phi ngôn ngữ và tín hiệu xã hội trong tương tác xã hội cũng như nhận ra ý nghĩa và phản ứng phù hợp với chúng là chìa khóa để giúp trẻ phát triển các kỹ năng duy trì tình bạn và tránh một loạt những vấn đề trong cuộc sống sau này.
“So với những đứa trẻ được bạn bè đồng trang lứa chấp nhận, những đứa trẻ bị xã hội từ chối có nguy cơ cao mắc phải những rắc rối về điều chỉnh sau này.”
Các nhà nghiên cứu đã quan sát hai nhóm trẻ em. Một là một mẫu ngẫu nhiên gồm 158 trẻ em trong hệ thống trường học Chicago. Nhóm còn lại là một mẫu ngẫu nhiên gồm 126 trẻ em được giới thiệu tại phòng khám.
Các nghiên cứu chỉ ra rằng một số trẻ em gặp khó khăn khi tiếp nhận các tín hiệu không lời hoặc xã hội.
Theo McKown, “Họ chỉ đơn giản là không nhận thấy cách vai của ai đó chùng xuống vì thất vọng hoặc nghe thấy sự thay đổi trong giọng nói của ai đó khi họ đang phấn khích hoặc xem khuôn mặt của một người biểu lộ sự tức giận hay buồn bã”.
Yếu tố chính thứ hai là một số trẻ em có thể tiếp thu các tín hiệu phi ngôn ngữ hoặc xã hội, nhưng thiếu khả năng gắn kết ý nghĩa với chúng. Yếu tố thứ ba là khả năng suy luận về các vấn đề xã hội.
McKown nói: “Một số trẻ em có thể nhận thấy các tín hiệu xã hội và hiểu điều gì đang xảy ra, nhưng không thể thực hiện giải quyết vấn đề xã hội để cư xử phù hợp.
Một đứa trẻ có thể tiếp nhận các tín hiệu xã hội, nhận ra ý nghĩa của chúng và phản ứng thích hợp, và có khả năng “tự điều chỉnh” hoặc kiểm soát hành vi, sẽ có nhiều khả năng có các mối quan hệ thành công hơn.
McKown cho biết: “Số lượng trẻ em không thể thương lượng tất cả các bước này và có nguy cơ bị xã hội từ chối.
Gần 13 phần trăm dân số trong độ tuổi đi học, tức khoảng bốn triệu trẻ em trên toàn quốc, gặp khó khăn trong học tập về tình cảm-xã hội.
Trong một thời gian, các nhà khoa học hành vi đã biết các chi phí xã hội liên quan đến vấn đề này. Illinois là một trong số ít các tiểu bang yêu cầu các khu học chánh đánh giá và theo dõi các nhu cầu học tập về tình cảm-xã hội của học sinh.
McKown cho biết: “Vì không biết chính xác những hành vi nào khiến trẻ thất bại, hoặc làm thế nào để đo lường những kỹ năng này, nên rất khó để hỗ trợ. “Bây giờ, sẽ có thể xác định những khả năng mà một đứa trẻ cần để phát triển và đưa ra sự giúp đỡ.”
Theo các nhà nghiên cứu tại Rush, kết quả của các nghiên cứu có thể giúp phát triển các bài kiểm tra để đánh giá việc học tập về tình cảm-xã hội dễ thực hiện và khoa học.
Kết quả từ các nghiên cứu được công bố trên Tạp chí Tâm lý Trẻ em và Vị thành niên Lâm sàng.
Nguồn: Rush NeuroBehavioral Center
