Nuôi dưỡng khả năng tự thực hiện trong quá trình phát triển của trẻ

Tìm ra người mà chúng ta muốn trở thành có thể là một nhiệm vụ khó khăn và hầu hết sẽ không mất thời gian và năng lượng tham gia vào cuộc hành trình. Có lẽ, không phải là họ sẽ không, thường xuyên hơn là không thể.

Nhiều người phải vật lộn hàng ngày với việc đáp ứng các nhu cầu cơ bản khác, khiến họ không thể hướng năng lượng của mình đến những nhu cầu cao hơn, thỏa mãn hơn. Tôi không phải là người tự hiện thực hóa bản thân, theo thuật ngữ của người Rogeria, tôi đang tự hiện thực hóa, tức là tôi đang hướng tới con người thực của mình và điều này là cần thiết cho sự phát triển phù hợp và lành mạnh, và nên bắt đầu không muộn hơn một khi đứa trẻ sinh ra.

Abraham Maslow đã xác định thứ bậc nhu cầu, trong đó ông tuyên bố rằng con người có năm mức độ nhu cầu, mỗi mức độ có ý nghĩa khác nhau. Ở dưới cùng của hệ thống phân cấp là những nhu cầu rất cơ bản của chúng ta - những thứ chúng ta cần để tồn tại. Càng tiến bộ cao hơn thông qua hệ thống phân cấp, nhu cầu càng nâng cao. Ở trên cùng của hệ thống phân cấp là sự tự hiện thực hóa, mà Rogers định nghĩa là sự kích hoạt những năng lực sâu xa nhất của bạn, sự tương đồng giữa cái tôi nhận thức và cái tôi lý tưởng.

Những nhu cầu này sẽ chỉ được đáp ứng khi các nhu cầu khác đã được thoả mãn. Ví dụ, một người đàn ông vô gia cư liên tục đấu tranh để kiếm thức ăn, nước uống và nơi ở, sẽ thấy mình bị nhốt trong trận chiến giữa hai tầng dưới cùng của hệ thống phân cấp. Chỉ khi những nhu cầu này được thỏa mãn, anh ta mới có thể tìm kiếm tình yêu, lòng tự trọng, v.v.

Bốn cấp độ đầu tiên được gọi là nhu cầu D, và chỉ những cấp độ này không phải là động lực thúc đẩy. Khi các nhu cầu không được đáp ứng, một người sẽ cảm thấy thôi thúc phải thỏa mãn chúng, và một khi họ đã được thỏa mãn thì cá nhân đó sẽ cảm thấy hài lòng.

Môi trường tích cực cho sự phát triển của trẻ em

Thứ bậc nhu cầu có thể giúp chúng ta hiểu rõ hơn về sự phát triển của trẻ và quá trình phát triển mà trẻ phải trải qua để khám phá bản thân. Chúng tôi sẽ đặc biệt tập trung vào quá trình tự hiện thực hóa ở trẻ em, liên quan đến sự phát triển nhân cách và so sánh các môi trường sống khác nhau có thể ảnh hưởng đến sự phát triển như thế nào.

Một đứa trẻ được nuôi dưỡng trong một môi trường nói chung là tích cực và thích nghi có nhiều cơ hội phát triển hơn một đứa trẻ được nuôi dưỡng trong một môi trường nói chung là tiêu cực.

Một môi trường tích cực sẽ là một môi trường có hai nhân vật là cha mẹ, những người không chỉ dành cho đứa trẻ sự quan tâm tích cực vô điều kiện mà còn dành cho nhau. Nhìn chung, đứa trẻ phải cảm thấy an toàn, an toàn và hài lòng trong môi trường của chúng, và không nên sợ cha mẹ. Đúng hơn, họ nên kính trọng cha mẹ mình.

Tầm quan trọng của quyền lực

Cách tốt nhất để tạo ra một môi trường như vậy là sử dụng phong cách nuôi dạy con cái có thẩm quyền. Diana Baumrind mô tả việc nuôi dạy con cái có thẩm quyền là sự kết hợp của nhu cầu cao và khả năng đáp ứng rất lớn. Có nghĩa là, cha mẹ có những quy tắc chắc chắn nhưng sẵn sàng đưa ra các ngoại lệ khi tình huống cho phép, cha mẹ cũng nên đáp ứng nhu cầu của con mà không quá nuông chiều. Kiểu nuôi dạy con cái này cung cấp cho đứa trẻ một môi trường mà chúng có thể phát triển - nó giúp chúng hiểu rằng chúng được yêu cầu phải hành động theo một cách nhất định trong xã hội, nhưng chúng cũng có thể phát triển lòng tự trọng và hiệu quả cao do để cha mẹ của họ ủng hộ và chấp nhận thái độ.

Ví dụ, một bậc cha mẹ có thẩm quyền điển hình sẽ khiển trách con họ vì đã đánh một đứa trẻ khác, nhưng sau đó họ cũng sẽ xử lý sau khi lựa chọn hình phạt. Ví dụ, sau khi đứa trẻ được nghỉ trong một khoảng thời gian phù hợp với lứa tuổi của mình, cha mẹ sẽ hỏi đứa trẻ điều gì đã dẫn chúng đến quyết định đánh, tại sao nó sai và chúng sẽ làm gì. tương lai. Cha mẹ cũng nên đảm bảo rằng trẻ biết bản thân chúng không xấu, đúng hơn là hành vi có hại và nói chung là không thể chấp nhận được.

Bằng cách này, đứa trẻ hiểu được lý do của cha mẹ đằng sau hình phạt của họ, và ít có khả năng lặp lại hành vi đó trong tương lai. Hơn nữa, đứa trẻ ít có khả năng thoát khỏi hoàn cảnh chứa đựng những cảm xúc tiêu cực đối với bản thân hoặc về mối quan hệ của chúng với cha mẹ. Đây là một phần thiết yếu của việc nuôi dạy trẻ, và nếu không có mối quan hệ tích cực như vậy với cha mẹ, đứa trẻ có thể nuôi dưỡng cảm xúc tiêu cực đối với bản thân hoặc người khác, điều này có thể thúc đẩy sự phát triển của một số chứng thần kinh như lo lắng hoặc trầm cảm.

Tầm quan trọng của một ngôi nhà khỏe mạnh và an toàn

Điều bắt buộc là đứa trẻ phải được cung cấp một môi trường lành mạnh và an toàn, trong đó chúng có thể phát triển để phát triển bản thân. Bằng cách này, đứa trẻ sẽ thức mỗi ngày với ba cấp độ đầu tiên đã được hoàn thành - nghĩa là trong suốt cả ngày, trọng tâm sẽ là đạt được lòng tự trọng và sự tự hiện thực hóa - hai cấp độ rất giống nhau và có liên quan với nhau của hệ thống phân cấp.

Với sự hoàn thành của cấp độ ba - tình yêu và sự thuộc về - sẽ đạt được thông qua một mối quan hệ gia đình lành mạnh, (cả cha mẹ với đứa trẻ và sự hiểu biết của đứa trẻ về mối quan hệ của cha mẹ chúng với nhau), đứa trẻ sẽ đồng thời hoàn thành lòng kính trọng (đối với một trình độ). Có nghĩa là, bằng cách cha mẹ mang đến cho trẻ tình yêu và cảm giác thân thuộc, họ cũng xây dựng niềm tin của trẻ vào khả năng của mình - tính hiệu quả của bản thân - điều này củng cố lòng tự trọng của trẻ.

Ví dụ, một bậc cha mẹ tạo cho con mình một môi trường ấm áp và yêu thương cũng sẽ hỗ trợ con họ trong các hoạt động. Một cậu bé đang vẽ và mẹ của cậu bé nói với cậu rằng "Bức tranh đẹp, con vẽ giỏi." Câu nói này khuyến khích cậu bé tiếp tục vẽ vì cậu tin rằng mình giỏi nó - và càng được bố mẹ ủng hộ, cậu càng tin tưởng vào bản thân và khả năng của mình.

Tình yêu và sự chấp nhận của cha mẹ đặt nền tảng cho sự thành công của trẻ trong quá trình tự hiện thực hóa, ở đó trẻ có thể phát huy hết sức lực để phát triển bản thân và hiểu được bản thân của mình.

Hãy xem xét ví dụ trên. Đứa trẻ được cha mẹ bồi đắp và hiểu mình là người “giỏi nghệ thuật,” và nó có cơ hội tiếp tục với tài năng này hoặc tìm kiếm và phát triển một tài năng mới. Nếu anh ta được nói rằng anh ta vẽ kém, và không nên tiếp tục với nó vì anh ta sẽ không bao giờ tiến bộ - điều này khiến anh ta mất đi bất kỳ sự tôn trọng hoặc cảm giác thân thuộc nào được cung cấp bởi cha mẹ. Trong tương lai, anh ấy sẽ tranh giành sự quan tâm và tình yêu tích cực của cha mẹ, và sẽ chỉ có thể tìm thấy sự tôn trọng ở những người khác. Điều này có nghĩa là năng lượng của anh ấy sẽ liên tục tập trung vào tầng thứ 3 và thứ 4 trong hệ thống phân cấp nhu cầu của Maslow và sẽ không ngừng đấu tranh để hoàn thành việc tự hiện thực hóa.

Điều này không có nghĩa là cha mẹ nên dạy dỗ con cái và khen ngợi sai sự thật - trên thực tế, cha mẹ không nên khen ngợi khi không có lời khen. Cha mẹ nên nhận ra những thành công cũng như những thất bại của con - cách cha mẹ đối phó với những thất bại mới là điều quan trọng. Để đối phó hiệu quả với sự thất bại của trẻ, cha mẹ nên giải quyết tình huống đó với suy nghĩ về sự tích cực vô điều kiện. Đó là, chấp nhận đứa trẻ như chúng vốn có, và không phán xét.

Đảm bảo giải quyết thất bại vì bên ngoài của trẻ là điều bắt buộc - trẻ không bao giờ được để trẻ cảm thấy rằng thất bại liên quan trực tiếp đến con người của chúng. Nếu đứa trẻ được tạo ra để cảm nhận theo cách này, chúng ta sẽ có một kịch bản tương tự như kịch bản được trích dẫn ở trên, nơi đứa trẻ sẽ không ngừng cố gắng chứng minh với bản thân và những người khác, rằng nó thực sự chứ không phải thất bại. Anh ta sẽ không ngừng đấu tranh giữa sự thuộc về và lòng tự trọng, và sẽ cảm thấy rất khó để tự nhận ra bản thân.

Như vậy, tầm quan trọng của việc tự thực hiện khi còn trẻ là điều hiển nhiên. Điều này không có nghĩa là trẻ em nên tự hiện thực hóa khi còn nhỏ - rất khó để ai cũng có thể tự hiện thực hóa, đặc biệt là do lượng năng lượng cần thiết rất lớn. Tuy nhiên, nếu một đứa trẻ được cung cấp một môi trường thích hợp mà chúng có thể đạt được sự tôn trọng và thuộc về, chúng sẽ có đủ khả năng để thực hiện thành công nhu cầu tự hiện thực hóa của mình.

Người giới thiệu

Baumrind, D. (1966). Ảnh hưởng của sự kiểm soát có thẩm quyền của cha mẹ đối với hành vi của trẻ em Phát triển trẻ em, 37 (4) DOI: 10.2307 / 1126611

Boeree, C. (2006). Abraham Maslow. Truy cập trực tuyến 2015-10-15.

Maslow, A. (1943). Một lý thuyết về động lực của con người. Đánh giá tâm lý, 50 (4), 370-396 DOI: 10.1037 / h0054346

Maslow, A. H. (1954). Động lực và tính cách. New York: Harper và Row.

Rogers, C. (1961). Trở thành một con người: Quan điểm của Nhà trị liệu về Liệu pháp Tâm lý. London: Constable.

Bài viết của khách này ban đầu xuất hiện trên blog khoa học và sức khỏe từng đoạt giải thưởng và cộng đồng có chủ đề về não bộ, BrainBlogger: Child Development - Nuôi dưỡng khả năng tự thực tế khi còn nhỏ.