Bảo vệ một số ít học sinh khỏi những định kiến ​​có thể mang lại lợi ích cho lớp học

Một nghiên cứu mới đã phát hiện ra rằng các biện pháp can thiệp nhắm vào từng học sinh có thể cải thiện môi trường lớp học và tạo ra làn sóng lợi ích thứ hai cho tất cả các bạn cùng lớp.

Kết quả của nghiên cứu cho thấy rằng việc chia sẻ một lớp học với nhiều học sinh tham gia vào một can thiệp ngắn có thể nâng cao điểm số của tất cả học sinh.

Nhà khoa học tâm lý, Tiến sĩ Joseph Powers của Đại học Stanford, tác giả chính của nghiên cứu, cho biết: “Kết quả của chúng tôi cho thấy toàn bộ tác động của một can thiệp nhiều hơn là tổng các tác động riêng lẻ của nó.

“Là một lĩnh vực, chúng tôi thường tập trung vào việc hiểu và thay đổi các quá trình tâm lý của cá nhân, nhưng những phát hiện này cho thấy rằng việc thay đổi tâm lý cá nhân có thể kích hoạt các tác động bậc hai quan trọng với những lợi ích có thể đo lường được cho mọi người trong môi trường.”

Đối với nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã phân tích dữ liệu từ hai nghiên cứu can thiệp trước đó được thực hiện với học sinh lớp bảy. Cả hai nghiên cứu đều liên quan đến một bài tập khẳng định giá trị nhằm mục đích giảm thiểu mối đe dọa của những định kiến ​​tiêu cực liên quan đến khả năng học tập của sinh viên Mỹ gốc Phi.

Nghiên cứu đầu tiên diễn ra tại 45 phòng học vào đầu năm học. Học sinh nhận được lời nhắc viết từ giáo viên của họ, những người không biết về giả thuyết nghiên cứu. Lời nhắc hướng dẫn một số học sinh viết về những giá trị quan trọng nhất của họ, chẳng hạn như bạn bè hoặc khả năng nghệ thuật. Những học sinh này nằm trong nhóm can thiệp.

Các sinh viên khác, được phân công vào nhóm đối chứng, nhận được lời nhắc hướng dẫn họ viết về các giá trị kém quan trọng nhất của họ.

Sau khoảng 15 phút làm bài, học sinh đặt câu trả lời vào phong bì do giáo viên thu.

Trung bình, khoảng một nửa số học sinh trong mỗi lớp học tham gia vào nghiên cứu. Các nhà nghiên cứu lưu ý rằng quan trọng là các sinh viên tin rằng bài tập là một bài tập viết điển hình cho lớp học.

Nghiên cứu trước đây của các thành viên trong nhóm nghiên cứu cho thấy rằng việc viết về những giá trị quan trọng nhất của họ vào đầu năm giúp cách ly sinh viên khỏi những định kiến ​​tiêu cực về nhóm chủng tộc của họ, điều này giúp nâng cao điểm số của sinh viên Mỹ gốc Phi, nhưng không phải của sinh viên da trắng, như các nhà nghiên cứu đã dự đoán.

Theo các nhà nghiên cứu, các phân tích mới cho thấy điểm số của từng học sinh cũng được cải thiện khi ở trong các lớp học có tỷ lệ người Mỹ gốc Phi nhận được sự can thiệp nhiều hơn.

Kết quả cho thấy rằng các tác động can thiệp không chỉ “tràn sang” những học sinh không được điều trị; thay vào đó, môi trường lớp học được cải thiện và môi trường được cải thiện mang lại lợi ích cho mọi người trong đó.

Các nhà nghiên cứu giải thích: Ví dụ, những học sinh da trắng không thấy tác động trực tiếp từ sự can thiệp vẫn được hưởng lợi từ môi trường lớp học được cải thiện, và những học sinh người Mỹ gốc Phi được hưởng lợi trực tiếp từ sự can thiệp ban đầu cũng nhận được làn sóng lợi ích thứ hai từ môi trường lớp học được cải thiện.

Các nhà khoa học cho biết, sự gia tăng dường như đặc biệt mạnh mẽ đối với những học sinh có thành tích thấp thuộc mọi chủng tộc. Dữ liệu chỉ ra rằng việc chỉ thêm hai học sinh người Mỹ gốc Phi vào nhóm can thiệp trong một lớp học điển hình đã cải thiện môi trường lớp học đủ để điểm trung bình của học sinh có thành tích thấp tăng lên một phần ba điểm chữ cái từ C đến C +.

Nghiên cứu thứ hai, được thực hiện với một nhóm học sinh lớp bảy riêng biệt trong 15 lớp học khác nhau, đã xác nhận những phát hiện này, các nhà nghiên cứu báo cáo.

Các phân tích sâu hơn cho thấy những cải tiến trong lớp học không bị ảnh hưởng bởi các yếu tố khác nhau ở cấp độ lớp học và cá nhân, bao gồm chủng tộc học sinh, tình trạng can thiệp của học sinh và đội ngũ giáo viên, trong cả hai nghiên cứu.

Các nhà nghiên cứu cho biết họ rất ngạc nhiên trước sức mạnh của những tác động này, lớn bằng hoặc thậm chí lớn hơn những tác động trực tiếp gây ra chúng.

Powers nói: “Nó thực sự khiến bạn tự hỏi chúng ta thường đánh giá thấp tác động đầy đủ của các biện pháp can thiệp xã hội như thế nào.

Các nhà nghiên cứu có kế hoạch khám phá những hiệu ứng này sâu hơn để điều tra cơ chế thúc đẩy chúng và các điều kiện có thể hạn chế chúng.Họ cho rằng sự can thiệp có thể dẫn đến những tác động gián tiếp mạnh mẽ bằng cách tăng cường các chuẩn mực hợp tác, trật tự và tăng trưởng trong lớp học theo những cách có lợi cho tất cả học sinh trong lớp học.

Nghiên cứu được xuất bản trong Khoa học Tâm lý, một tạp chí của Hiệp hội Khoa học Tâm lý.

Nguồn: Hiệp hội Khoa học Tâm lý