Giảm bắt nạt học sinh khuyết tật sau chương trình học tập xã hội-tình cảm

Theo một nghiên cứu mới kéo dài 3 năm do một nhà nghiên cứu tại Đại học Illinois ở Urbana-Champaigne dẫn đầu, số học sinh khuyết tật đã giảm 20% số học sinh khuyết tật sau khi họ tham gia vào một chương trình học tập xã hội và tình cảm.

Theo nghiên cứu trước đó, những học sinh có khuyết tật về hành vi thường bị giáo viên và bạn bè đồng trang lứa coi là kẻ bắt nạt hơn những học sinh khác. Các nhà nghiên cứu đưa ra giả thuyết rằng số lượng bạn bè gây hấn cao hơn ở những học sinh này có thể là một chức năng hoặc biểu hiện của khuyết tật - có thể là phản ứng hung hăng với các kích thích xã hội - và liệu chúng có bị xếp vào các lớp học hạn chế hay không.

Nhà nghiên cứu Dorothy L. phát triển và Hardie Scholar of Education trong khoa tâm lý giáo dục.

“Bằng chứng cho thấy điều này có thể là do họ có nhiều khả năng bị thiếu hụt các kỹ năng xã hội và giao tiếp, và đây là những kỹ năng nền tảng được dạy trong chương trình Bước thứ hai”.

Hơn 120 học sinh khuyết tật từ hai khu học chánh Trung Tây đã tham gia vào nghiên cứu, đây là một phần của cuộc thử nghiệm lâm sàng lớn hơn kéo dài ba năm của chương trình Bước thứ hai, một giáo trình học tập tình cảm-xã hội được sử dụng rộng rãi.

Khoảng 47 phần trăm thanh thiếu niên trong cả nhóm can thiệp và nhóm đối chứng bị khuyết tật học tập, trong khi số còn lại bị khuyết tật về nhận thức, lời nói / ngôn ngữ hoặc cảm xúc và / hoặc suy giảm sức khỏe.

Những người tham gia trong nhóm can thiệp đã nhận được tổng cộng 41 bài học Bước thứ hai từ lớp sáu đến lớp tám. Các lớp học giải quyết vấn đề bắt nạt, điều chỉnh cảm xúc, đồng cảm và kỹ năng giao tiếp.

Khi bắt đầu nghiên cứu, học sinh được yêu cầu báo cáo về bất kỳ trải nghiệm nào bị bạn bè bắt nạt, trở thành nạn nhân hoặc đánh nhau. Các sinh viên được khảo sát trong ba kỳ mùa xuân tiếp theo. Các học sinh trong nhóm can thiệp đã giảm đáng kể tình trạng bắt nạt bản thân đã giảm đáng kể trong suốt quá trình nghiên cứu.

Các nhà nghiên cứu cho biết tác động tiềm tàng của việc sắp xếp giáo dục là một vấn đề quan trọng vì hơn 39% học sinh mắc chứng rối loạn hành vi được đưa vào môi trường trường học hạn chế, theo dữ liệu từ Bộ Giáo dục Hoa Kỳ.

Trong một nghiên cứu năm 2009, đồng tác giả của nghiên cứu hiện tại Chad A. Rose đến từ Đại học Missouri tại Columbia và các đồng nghiệp của ông đã phát hiện ra rằng những học sinh khuyết tật đến trường trong một môi trường hạn chế có nguy cơ bị bắt nạt cao gấp đôi so với những học sinh không bị khuyết tật.

Họ cũng có nguy cơ bắt nạt bạn bè cao hơn 1,3 lần so với những học sinh bị khuyết tật tương tự nhưng được đưa vào môi trường hòa nhập hơn.

Nghiên cứu được công bố trên tạp chí Giáo dục Đặc biệt và Khắc phục hậu quả.

Nguồn: Đại học Illinois tại Urbana-Champaign