Tự trò chuyện tích cực có thể giúp trẻ cải thiện điểm kiểm tra

Một nghiên cứu mới trên tạp chí Sự phát triển của trẻ nhỏ gợi ý rằng những đứa trẻ kém tự tin có thể nâng cao điểm số trong kỳ thi nếu chúng nói những lời động viên, khích lệ với bản thân, tập trung vào nỗ lực hơn là khả năng. Phát hiện này có ý nghĩa quan trọng vì những đứa trẻ có suy nghĩ kém về bản thân thường kém học lực ở trường.

Trong cuộc nghiên cứu, các nhà điều tra Hà Lan đã phát hiện ra những đứa trẻ tham gia vào kiểu tự nói chuyện này đã cải thiện thành tích toán học của chúng.

Nghiên cứu được thực hiện bởi các nhà nghiên cứu tại Đại học Utrecht, Đại học Khoa học Ứng dụng Leiden, Đại học Amsterdam và Đại học Southampton.

Tiến sĩ Sander Thomaes, giáo sư tâm lý học tại Đại học Utrecht, người đứng đầu cuộc nghiên cứu cho biết: “Cha mẹ và giáo viên thường được khuyên nên khuyến khích trẻ lặp lại những lời tự nhận xét tích cực vào những thời điểm căng thẳng, chẳng hạn như khi chúng làm bài kiểm tra học thuật.

“Nhưng cho đến nay, chúng tôi không biết liệu điều này có giúp ích cho thành tích của trẻ em hay không. Chúng tôi phát hiện ra rằng những trẻ kém tự tin có thể cải thiện thành tích của mình thông qua việc tự nói chuyện tập trung vào nỗ lực, một chiến lược tự điều chỉnh mà trẻ có thể tự làm mỗi ngày. ”

Đối với nghiên cứu, các nhà điều tra đã kiểm tra 212 trẻ em từ lớp 4 đến lớp 6 (từ 9 đến 13 tuổi) từ các trường học trong các cộng đồng trung lưu ở Hà Lan. Họ chọn độ tuổi này vì vào cuối thời thơ ấu, nhận thức tiêu cực về năng lực đối với các nhiệm vụ ở trường ngày càng trở nên phổ biến.

Những đứa trẻ được hướng dẫn làm bài kiểm tra toán vì thành tích toán học bị ảnh hưởng bởi niềm tin tiêu cực về năng lực của một người.

Trong nghiên cứu, những đứa trẻ lần đầu tiên báo cáo niềm tin của chúng về năng lực của chúng. Vài ngày sau, họ làm bài trong lớp học của mình trong nửa đầu của bài kiểm tra toán tiêu chuẩn.

Ngay sau khi hoàn thành nửa đầu của bài kiểm tra, họ được chỉ định ngẫu nhiên để im lặng tham gia vào phần tự luận tập trung vào nỗ lực (ví dụ: “Tôi sẽ cố gắng hết sức!”), Tự nói tập trung vào khả năng (“Tôi rất giỏi trong việc này! ”), hoặc không cần tự nói. Sau đó, họ hoàn thành nửa sau của bài kiểm tra toán.

Những đứa trẻ tham gia vào phần tự nói tập trung vào nỗ lực đã cải thiện thành tích của chúng trong bài kiểm tra so với những trẻ không tham gia vào phần tự nói tập trung vào nỗ lực.

Lợi ích của việc tự nói chuyện đặc biệt rõ rệt ở những trẻ có niềm tin tiêu cực về năng lực của mình. Ngược lại, những đứa trẻ tự luận tập trung vào khả năng sẽ không cải thiện được điểm toán của chúng, bất kể chúng có niềm tin vào năng lực của chúng hay không.

Tiến sĩ Eddie Brummelman, phó giáo sư về phát triển trẻ em tại Đại học Amsterdam, người đồng ủy quyền cho nghiên cứu, cho biết: “Nghiên cứu của chúng tôi cho thấy thành tích toán học của trẻ kém tự tin sẽ có lợi khi chúng tự nhủ rằng chúng sẽ nỗ lực.

“Chúng tôi không tìm thấy kết quả tương tự ở những đứa trẻ kém tự tin, những đứa trẻ tự nói về khả năng của mình. Tự nói về nỗ lực là chìa khóa. ”

Các tác giả lưu ý rằng phát hiện của họ chỉ áp dụng cho trẻ em từ lớp 4 đến lớp 6 và có thể không áp dụng cho trẻ ở các độ tuổi khác. Họ cũng lưu ý rằng nghiên cứu được thực hiện ở Hà Lan và phản ứng của trẻ em khi tự nói chuyện có thể khác nhau ở các quốc gia và nền văn hóa khác.

Nguồn: Hiệp hội Nghiên cứu Phát triển Trẻ em