Môi trường + Di truyền = Lo lắng về Toán học
Trong nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã kiểm tra sự khác biệt giữa anh em sinh đôi và anh em sinh đôi giống nhau trên các thước đo về sự lo lắng toán học.
Phát hiện này cung cấp cho các chuyên gia một cái nhìn sửa đổi về lý do tại sao một số trẻ em - và cả người lớn - có thể phát triển chứng sợ toán khiến họ khó giải quyết các vấn đề toán học và thành công ở trường.
"Chúng tôi phát hiện ra rằng lo lắng về toán học ảnh hưởng đến khuynh hướng di truyền theo hai cách: hiệu suất nhận thức của con người về toán học và xu hướng lo lắng của họ", Tiến sĩ Zhe Wang, tác giả chính của nghiên cứu cho biết.
Các nhà nghiên cứu cho biết kết quả này không cho thấy rằng chứng lo âu về toán học có thể chỉ được đổ lỗi cho các yếu tố di truyền.
Nghiên cứu
Trong nghiên cứu, các yếu tố di truyền giải thích khoảng 40% sự khác biệt của từng cá nhân trong chứng lo lắng về toán học. Phần lớn phần còn lại được giải thích bởi các môi trường khác nhau - trong trường học, trong nhà và những nơi khác - mà cặp song sinh đã trải qua.
Tuy nhiên, những phát hiện cho thấy rằng các yếu tố ngoài chất lượng lớp học, các khía cạnh của gia đình hoặc các yếu tố môi trường khác quyết định cách mọi người trải nghiệm môn toán.
“Các yếu tố di truyền có thể làm trầm trọng thêm hoặc giảm nguy cơ học kém môn toán,” Tiến sĩ Stephen Petrill, giáo sư tâm lý học tại Ohio State, và là điều tra viên chính của nghiên cứu cho biết.
“Nếu bạn có những yếu tố nguy cơ di truyền đối với chứng lo lắng về toán học và sau đó bạn có những trải nghiệm tiêu cực trong các lớp học toán, nó có thể khiến việc học trở nên khó khăn hơn nhiều. Đó là điều chúng ta cần tính đến khi cân nhắc các biện pháp can thiệp cho những người cần trợ giúp về toán học. "
Nghiên cứu xuất hiện trực tuyến trong Tạp chí Tâm lý học Trẻ em và Tâm thần học và sẽ được xuất bản trong một ấn bản in trong tương lai.
Nghiên cứu bao gồm 216 cặp song sinh giống hệt nhau và 298 cặp song sinh cùng giới tính tham gia vào Dự án Đọc và Toán của Khu bảo tồn phía Tây, một nghiên cứu dài hạn đang diễn ra về các cặp song sinh ở Ohio.
Trẻ em tham gia dự án ở lớp mẫu giáo hoặc lớp một và được đánh giá trong tối đa tám lần thăm nhà. Nghiên cứu này bao gồm dữ liệu từ hai lần về nhà gần đây nhất, khi cặp song sinh khoảng 9 đến 15 tuổi.
Tất cả các cặp song sinh đều hoàn thành các bài đánh giá về chứng lo lắng về toán, lo lắng chung, giải toán và đọc hiểu.
Các nhà nghiên cứu đã sử dụng các công cụ thống kê để xem các biện pháp khác nhau về sự lo lắng và khả năng toán học và đọc này có liên quan như thế nào giữa các cặp song sinh cùng trứng và giữa các cặp song sinh giống hệt nhau. Điều đó cho phép họ đưa ra kết luận về sự khác biệt trong chứng lo lắng về toán học có thể được giải thích bởi các yếu tố di truyền và mức độ có thể được giải thích bởi sự khác biệt trong môi trường mà cặp song sinh gặp phải ở nhà, ở trường và những nơi khác.
Tầm quan trọng của chứng lo âu về toán học
Petrill cho biết điều quan trọng là phải nghiên cứu sự lo lắng vì nó áp dụng cho việc trẻ em học toán tốt như thế nào.
“Bạn nói từ‘ toán học ’và một số người thực sự thu mình lại,” anh nói. "Nó không giống như học cách đọc, trong đó mọi người thường không có bất kỳ lo lắng chung nào trừ khi họ gặp một số khó khăn."
“Và sự lo lắng có thể ảnh hưởng sâu sắc đến việc học,” Wang nói thêm. Nỗi sợ hãi có thể khiến mọi người khó phát triển hơn nữa ngay cả những kỹ năng toán học mà họ đã có.
"Các yếu tố di truyền có thể làm trầm trọng thêm hoặc giảm nguy cơ học kém môn toán."
“Nếu bạn lo lắng, bạn thường khó giải quyết vấn đề hơn. Phản ứng lo lắng thực sự ức chế khả năng của một số người. Chúng tôi phải giúp trẻ học cách điều tiết cảm xúc của mình để sự lo lắng không ngăn cản chúng đạt được thành tích tốt nhất trong môn toán, ”Wang nói.
Nhưng có một vấn đề là, trước nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu không có ý tưởng rõ ràng về tầm quan trọng của thành phần di truyền của chứng lo âu toán học ở trẻ em và nó bắt nguồn như thế nào: Có phải do thiếu kỹ năng toán học thực tế - chẳng hạn như giải quyết vấn đề. và khả năng tính toán - hay nó có liên quan đến khuynh hướng lo lắng của một người không?
Petrill cho biết: “Chúng tôi nhận thấy ở đây là cả hai: Sự lo lắng về toán học có liên quan đến cả khía cạnh nhận thức và khía cạnh tình cảm của sự lo lắng nói chung.
Điều này có thể dẫn đến một quá trình xoắn ốc đi xuống, trong đó những nguy cơ di truyền đối với sự lo lắng và hiệu suất toán học kém kết hợp với những ảnh hưởng từ môi trường dẫn đến chứng lo lắng về toán học. Điều này có thể dẫn đến các vấn đề khác trong thành tích toán học, làm trầm trọng thêm các triệu chứng lo lắng về toán học.
Petrill cho biết các biện pháp can thiệp để giúp những người mắc chứng lo âu về toán học có thể phải tính đến cả yếu tố di truyền và môi trường.
Ông cho biết nhóm nghiên cứu của ông hiện đang sử dụng điện não đồ để đo hoạt động não bộ theo thời gian thực liên quan đến phản ứng lo lắng trong quá trình giải toán và giải quyết vấn đề phi toán học.
Ông nói: “Nếu chúng ta có thể hiểu rõ hơn điều gì gây ra phản ứng lo âu này, chúng ta có thể phát triển một biện pháp can thiệp tốt hơn cho những người mắc chứng lo âu về toán học.
Nguồn: Đại học Bang Ohio
.jpg)
