Giảm các vấn đề trong lớp học bằng cách dạy trẻ tự chủ
Theo một nghiên cứu mới, trẻ em được dạy các kỹ năng theo dõi và kiểm soát cơn giận cũng như các cảm xúc khác đã cải thiện hành vi trong lớp học và ít bị trường học giới thiệu và đình chỉ học hơn đáng kể.
Trẻ em tham gia chương trình cố vấn tại trường học có nguy cơ mắc bất kỳ sự cố kỷ luật nào trong khoảng thời gian ba tháng của nghiên cứu cao hơn một nửa. Họ cũng giảm 43% số lần bị đình chỉ công việc trung bình và giảm 46% số lần giới thiệu kỷ luật văn phòng so với nhóm đối chứng, nhóm không nhận được sự hướng dẫn về các kỹ năng tự kiểm soát.
Trong khoảng thời gian 4 tháng sau khi can thiệp bắt đầu, 1,8% trẻ em trong nhóm được cố vấn bị đình chỉ học so với 6,1% của nhóm đối chứng.
Peter Wyman, Tiến sĩ, tác giả chính cho biết: “Thật thú vị khi những người cố vấn người lớn, không phải là chuyên gia sức khỏe tâm thần, đã dạy trẻ em một bộ kỹ năng giúp tăng cường đáng kể khả năng hoạt động tốt của trẻ trong lớp học và đáp ứng kỳ vọng của nhà trường. của bài báo và phó giáo sư tâm thần học tại Trung tâm Y tế Đại học Rochester.
“Nghiên cứu này cho thấy rằng với sự hướng dẫn thích hợp từ một người lớn được đào tạo, trẻ nhỏ có khả năng học được nhiều điều về cảm xúc và các kỹ năng để xử lý cảm xúc của chúng một cách hiệu quả và những kỹ năng đó có thể mang lại lợi ích trực tiếp, tích cực cho hoạt động của chúng ở trường.”
Nghiên cứu đã đánh giá hiệu quả của Dự án Khả năng phục hồi Rochester được phát triển bởi Wyman và Wendi Cross, Tiến sĩ, phó giáo sư tâm thần và nhi khoa tại trung tâm y tế, nhằm giải quyết nhu cầu của trẻ nhỏ với các vấn đề về hành vi và cảm xúc xã hội đang nổi lên. bằng cách cung cấp một can thiệp dựa trên trường học có thể tiếp cậnTrong mối quan hệ với một cố vấn can thiệp trong hơn bốn tháng, trẻ em học và thực hành các kỹ năng hành vi và nhận thức được thiết kế để củng cố khả năng tự điều chỉnh cảm xúc và giải quyết các mục tiêu cụ thể để cải thiện sự thích nghi ở trường.
Wyman cho biết: “Mục tiêu của chúng tôi khi phát triển Dự án Khả năng phục hồi Rochester là‘ chuyển ’các phát hiện từ nghiên cứu về cách trẻ em học các kỹ năng để trở nên kiên cường hơn trong mối quan hệ với người lớn thành một chương trình dễ tiếp cận trong trường học.
“Việc trở thành một học sinh thành công trong các lớp học ở trường tiểu học sẽ thiết lập một nền tảng để có thể phát triển lành mạnh hơn trong tương lai.”
Các hoạt động thiết lập người cố vấn của Dự án khả năng phục hồi như một người lớn thấu cảm được thông báo về bối cảnh cuộc sống, điểm mạnh và thách thức của mỗi đứa trẻ. Thông qua việc học tập và thực hành tương tác do người lớn hướng dẫn trong môi trường tự nhiên, trẻ em được dạy cách theo dõi cảm xúc của chính mình và cảm xúc của người khác, sử dụng các dấu hiệu để xác định cảm giác và cường độ của cảm xúc. Người cố vấn giới thiệu 'kiểm tra cảm xúc' như một phương pháp thực hành tiêu chuẩn phục vụ như một công cụ giảng dạy về cảm xúc và chuyển đổi sang các kỹ năng tập trung vào quản lý cảm xúc.
Tự kiểm soát và giảm thiểu sự leo thang của cảm xúc được dạy thông qua khái niệm “nhiệt kế cảm giác” để mô tả cường độ. Trẻ em học cách sử dụng “cơ tâm thần” như một công cụ để theo dõi cảm giác và ngăn cảm giác đi vào vùng nóng. Họ cũng học cách duy trì sự kiểm soát và lấy lại trạng thái cân bằng thông qua các chiến lược như hít thở sâu, lùi lại khỏi các tình huống căng thẳng về cảm xúc và sử dụng một chiếc ô tưởng tượng để bảo vệ khỏi những lời nói gây tổn thương.
Đối với mỗi trong số 14 bài học hàng tuần, trẻ em gặp gỡ riêng với người cố vấn của mình trong khoảng 25 phút trong một khung cảnh riêng tư trong ngày học. Các kỹ năng dạy cho trẻ em được dán nhãn bằng các thuật ngữ đơn giản phù hợp với trình độ phát triển. Sự củng cố và phản hồi từ người cố vấn trong những môi trường mà trẻ em sử dụng các kỹ năng mới cũng rất quan trọng để trẻ em có được thành công các kỹ năng. Người cố vấn đã hợp tác với giáo viên để xác định các tình huống trong lớp học trong đó người cố vấn có thể đưa ra lời nhắc cho trẻ sử dụng các kỹ năng mới và cung cấp các dấu hiệu, chẳng hạn như một nhãn dán hoặc nút để trẻ dùng làm lời nhắc nhở.
Trong nghiên cứu, 226 trẻ em từ mẫu giáo đến lớp ba ở hai trường tiểu học thành thị đã tham gia. Họ đã biểu hiện những vấn đề mới nổi về hành vi, tình cảm-xã hội hoặc học tập trong nhiệm vụ ở trường. Dân số này được chọn do bằng chứng cho thấy những vấn đề đó làm tăng khả năng trẻ em kém thành công ở trường và có thể phát triển các vấn đề về hành vi, chẳng hạn như lạm dụng chất kích thích.
Những trẻ nhận được sự can thiệp cho thấy chức năng được cải thiện trong tất cả các lĩnh vực của hành vi trong lớp được giáo viên đánh giá. Các nhà nghiên cứu kết luận rằng can thiệp đã có tác động tích cực đến các hành vi trong lớp học của trẻ em và tỷ lệ các sự cố kỷ luật, bao gồm ít vấn đề hung hăng hoặc gây rối hơn, cải thiện hành vi học tập khi làm nhiệm vụ và các kỹ năng xã hội ngang hàng, cũng như các hành vi ít rụt rè và quyết đoán hơn. Sau khi nghiên cứu hoàn thành, trẻ em trong nhóm đối chứng cũng được cố vấn và dạy các kỹ năng tự kiểm soát.
Việc cố vấn cải thiện kỹ năng xã hội đồng đẳng cho trẻ em gái nhưng không cải thiện cho trẻ em trai.
Các nhà nghiên cứu cho biết: “Chúng tôi nhận thấy rằng trẻ em gái được hưởng lợi nhiều hơn trẻ em trai về các kỹ năng xã hội đồng đẳng được cải thiện và nguyên nhân vẫn chưa được biết rõ. “Chúng tôi lưu ý rằng tất cả các cố vấn đều là nữ. Có thể sự tương đồng của các cặp cố vấn trẻ em về giới tính và các đặc điểm khác có thể ảnh hưởng đến mức độ mà trẻ em coi người cố vấn là hình mẫu hợp lệ để hỗ trợ chúng về các kỹ năng xã hội. ”
Các nhà nghiên cứu kết luận rằng nghiên cứu này cho thấy tiềm năng của mô hình Dự án Rochester Resilience để tiếp cận một số lượng lớn trẻ em thiểu số có thu nhập thấp bị hạn chế tiếp cận với các dịch vụ sức khỏe tâm thần.
Wyman cho biết: “Chúng tôi đang tiếp tục đánh giá Dự án Khả năng phục hồi Rochester, bao gồm nghiên cứu mức độ ảnh hưởng lâu dài của nó và những kinh nghiệm giúp trẻ em duy trì lợi ích,” Wyman nói. “Tôi và các đồng nghiệp hoan nghênh ban quản lý Học khu Thành phố Rochester và các nhân viên trường học đã làm việc chặt chẽ với chúng tôi để thử chương trình này và kiểm tra tác động của nó một cách cẩn thận.”
Bài báo đã được xuất bản trực tuyến bởi Tạp chí Tâm lý Trẻ em Bất thường.
Nguồn: Trung tâm Y tế Đại học Rochester
