Nghiên cứu Trí tuệ Thông thường của Debunks về Toán và Giới tính
“Chúng tôi đã thử nghiệm một số giả thuyết được đề xuất gần đây để cố gắng giải thích khoảng cách giới tính được cho là trong thành tích toán học và nhận thấy rằng chúng không được dữ liệu hỗ trợ”, Janet Mertz, Tiến sĩ, tác giả cao cấp của nghiên cứu và là giáo sư ung thư học tại Đại học Wisconsin-Madison.
Thay vào đó, nghiên cứu mới của Tiến sĩ Mertz và Jonathan Kane đã liên kết sự khác biệt trong thành tích toán học với các yếu tố xã hội và văn hóa.
Các nhà nghiên cứu đã xem xét dữ liệu từ 86 quốc gia để kiểm tra “giả thuyết biến thiên nam nhiều hơn” do Lawrence Summers, khi đó là chủ tịch Harvard, đưa ra vào năm 2005, là lý do chính cho việc thiếu các nhà toán học nữ xuất sắc.
Giả thuyết đó cho rằng con đực khác biệt nhiều hơn so với giá trị trung bình ở cả hai đầu của quang phổ, có nghĩa là chúng được đại diện nhiều hơn trong lĩnh vực có hiệu suất cao nhất.
Khi xem xét kỹ các dữ liệu quốc tế, các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng sự khác biệt lớn hơn về thành tích toán học của nam giới không có ở một số quốc gia, và phần lớn là do các nam sinh có điểm số thấp ở một số quốc gia khác, cho thấy rằng nó liên quan nhiều đến văn hóa hơn là sinh học.
Nghiên cứu mới dựa trên dữ liệu từ Xu hướng Nghiên cứu Khoa học và Toán học Quốc tế năm 2007 và Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế năm 2009.
Mertz nói: “Mọi người đã xem xét các tập dữ liệu quốc tế trong nhiều năm. “Điều đã thay đổi là nhiều quốc gia không phải phương Tây hiện đang tham gia vào các nghiên cứu này, cho phép phân tích đa văn hóa tốt hơn nhiều”.
Nghiên cứu mới cũng mâu thuẫn với ý kiến do Steven Levitt, tác giả cuốn sách “Freakonomics” đề xuất, người nói rằng bất bình đẳng giới không ảnh hưởng đến kết quả học tập môn toán của trẻ em gái ở các nước Hồi giáo, nơi hầu hết học sinh theo học tại các trường đơn giới.
Bằng cách kiểm tra dữ liệu chi tiết, các nhà nghiên cứu Wisconsin đã nhìn thấy các yếu tố khác đang hoạt động. “Các cô gái sống ở một số quốc gia Trung Đông, chẳng hạn như Bahrain và Oman, trên thực tế, đã đạt điểm không cao, nhưng các chàng trai của họ đã đạt điểm thậm chí còn tệ hơn, một kết quả được cho là không liên quan đến văn hóa Hồi giáo hoặc việc học ở trường đơn giới. Kane nói.
Ông cho rằng các nam sinh Bahrain có thể có điểm toán thấp vì nhiều em học ở các trường tôn giáo, nơi môn toán không được chú trọng trong chương trình giảng dạy. Các nhà nghiên cứu cũng lưu ý rằng một số nữ sinh có thành tích thấp bỏ học, làm cho mẫu thử nghiệm của học sinh lớp 8 không đại diện cho toàn bộ dân số.
“Vì những lý do này, chúng tôi tin rằng sẽ hợp lý hơn nhiều nếu quy sự khác biệt trong thành tích toán học chủ yếu là do các yếu tố xã hội của quốc gia cụ thể,” Kane nói.
Để đo lường vị thế của phụ nữ so với nam giới ở mỗi quốc gia, các nhà nghiên cứu dựa vào chỉ số khoảng cách giới, so sánh các giới tính về thu nhập, giáo dục, sức khỏe và tham gia chính trị. Liên hệ những điều này với điểm toán, họ kết luận rằng thành tích toán ở cấp thấp, trung bình và cao đối với cả nam và nữ có xu hướng cao hơn ở các quốc gia nơi bình đẳng giới tốt hơn. Ngoài ra, ở các quốc gia giàu có hơn, sự tham gia của phụ nữ vào lực lượng lao động được trả lương là yếu tố chính dẫn đến điểm toán cao hơn cho cả hai giới.
Kane nói: “Chúng tôi nhận thấy rằng các bé trai - cũng như các bé gái - có xu hướng học tốt hơn môn toán khi được nuôi dạy ở những quốc gia nơi nữ giới có quyền bình đẳng tốt hơn và đó là điều mới mẻ và quan trọng. “Điều hợp lý là khi phụ nữ được giáo dục tốt và có thu nhập tốt, điểm toán của con cái họ ở cả hai giới tính đều có lợi”.
Kane nói: “Nhiều người tin rằng bình đẳng giới là một trò chơi có tổng thắng-thua: Nếu nữ giới được cho nhiều hơn, thì nam giới sẽ nhận được ít hơn. “Kết quả của chúng tôi chỉ ra rằng, ít nhất là đối với thành tích toán học, bình đẳng giới là một tình huống đôi bên cùng có lợi”.
Sinh viên Hoa Kỳ xếp thứ 31 trong Chương trình Đánh giá Sinh viên Quốc tế năm 2009, dưới hầu hết các nước phương Tây và Đông Á. Các nhà nghiên cứu lưu ý rằng một giải pháp được đề xuất, tạo ra các lớp học cho một giới tính, không được dữ liệu hỗ trợ. Thay vào đó, Mertz và Kane khuyến nghị tăng số lượng giáo viên có chứng chỉ toán học ở các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, giảm số lượng trẻ em sống trong cảnh nghèo đói và đảm bảo bình đẳng giới.
Mertz nói: “Những thay đổi này sẽ giúp mang lại cho tất cả trẻ em cơ hội thành công tối ưu. “Đây không phải là vấn đề của sinh học: Không có phát hiện nào của chúng tôi cho thấy sự khác biệt bẩm sinh về mặt sinh học giữa hai giới là lý do chính dẫn đến chênh lệch giới tính trong thành tích toán học ở bất kỳ cấp độ nào. Thay vào đó, các nghiên cứu quốc tế lớn này gợi ý rõ ràng rằng khoảng cách giới tính - toán học, nơi nó xảy ra, là do các yếu tố văn hóa xã hội khác nhau giữa các quốc gia và những yếu tố này có thể được thay đổi ”.
Các phát hiện được công bố vào ngày 12 tháng 12 tại Thông báo của Hiệp hội Toán học Hoa Kỳ.
Nguồn: Đại học Wisconsin-Madison
