Tại sao các lớp học bắt đầu có thể ảnh hưởng đến sự phát triển học tập của trẻ lớn hơn
Một nghiên cứu mới cho thấy rằng các lớp học dành cho nhiều lứa tuổi trong hầu hết các chương trình Head Start có xu hướng làm chậm sự phát triển học tập của trẻ lớn hơn. Các phát hiện, được công bố trực tuyến trên tạp chí Khoa học Tâm lý, tiết lộ rằng những đứa trẻ bốn tuổi tham gia lớp học Head Start với mật độ cao hơn những đứa trẻ ba tuổi đã chậm hơn tới 5 tháng trong quá trình phát triển học tập so với các bạn trong lớp có ít trẻ hơn.
Head Start là một chương trình mầm non của liên bang nhằm thúc đẩy sự sẵn sàng đi học của trẻ em trong các gia đình có thu nhập thấp từ ba tuổi đến năm tuổi. Tính đến năm 2009, khoảng 75 phần trăm tất cả các lớp học của Head Start là lứa tuổi hỗn hợp.
Tiến sĩ Kelly Purtell, đồng tác giả của nghiên cứu và là trợ lý giáo sư khoa học nhân văn tại Đại học Bang Ohio, cho biết: “Mặc dù có một số nhiệt tình đối với các lớp học dành cho lứa tuổi hỗn hợp, nhưng kết quả của chúng tôi cho thấy có thể có một nhược điểm đáng kể đối với trẻ lớn hơn. . “Trẻ bốn tuổi thường được ghi danh vào các lớp học ít hỗ trợ hơn cho việc học tập của chúng.”
Các phát hiện cũng có thể giúp giải thích tại sao đánh giá quốc gia năm 2010 về chương trình Head Start cho thấy chương trình này chỉ có hiệu quả khiêm tốn trong việc giúp đỡ thành tích học tập của trẻ bốn tuổi.
Arya Ansari, tác giả chính của nghiên cứu và là nghiên cứu sinh về phát triển con người và khoa học gia đình cho biết: “Các lớp học dành cho lứa tuổi hỗn hợp có thể là một lý do mà trẻ lớn hơn dường như không được hưởng lợi nhiều từ Head Start như trẻ nhỏ hơn. Đại học Texas ở Austin.
Purtell và Ansari đã tiến hành nghiên cứu với Tiến sĩ Elizabeth Gershoff, một phó giáo sư tại UT Austin. Đối với nghiên cứu, họ đã lấy dữ liệu từ Khảo sát Trải nghiệm Gia đình và Trẻ em, một mẫu đại diện toàn quốc về học sinh Head Start ba và bốn tuổi trên 486 lớp học trên toàn quốc.
Nghiên cứu này bao gồm 2.829 trẻ em được kiểm tra vào mùa thu năm 2009 và mùa xuân năm 2010 để xác định mức độ tiến bộ của chúng trong thời gian đó qua các bài đánh giá về kỹ năng ngôn ngữ và văn học, kỹ năng toán học, kỹ năng xã hội và hành vi.
Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng khi có số lượng trẻ ba tuổi trong một lớp học cao hơn, thì các trẻ bốn tuổi sẽ đạt được các kỹ năng toán học, ngôn ngữ và đọc viết thấp hơn.
Không có nhiều đứa trẻ ba tuổi trong lớp học làm tổn hại đến sự phát triển học tập của những đứa trẻ lớn hơn. Ngay cả khi trẻ ba tuổi chỉ chiếm 20% một lớp học, những trẻ lớn hơn đã mất gần hai tháng thành tích học tập trong năm học.
Và thậm chí tệ hơn, khi những đứa trẻ nhỏ hơn chiếm gần một nửa lớp học, những đứa trẻ bốn tuổi mất khoảng 4-5 tháng phát triển học tập.
Purtell cho biết: “Chúng tôi không chỉ thấy giới hạn trong tăng trưởng học tập ở trẻ bốn tuổi mà còn không thấy bất kỳ kết quả học tập nào đối với trẻ ba tuổi đang ở trong các lớp học dành cho nhiều lứa tuổi hỗn hợp này. "Vì vậy, không có lợi ích thực sự cho trẻ nhỏ."
Không có ảnh hưởng đến các kỹ năng xã hội hoặc hành vi cho cả hai nhóm tuổi trong các lớp tuổi hỗn hợp.
Các nhà nghiên cứu không điều tra lý do tại sao lớp học dành cho nhiều lứa tuổi lại ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ lớn hơn, nhưng các nghiên cứu khác cho thấy hai khả năng. Một là tương tác với các bạn nhỏ hơn không mang lại nhiều lợi ích cho trẻ lớn hơn tương tác với các bạn cùng lứa tuổi hoặc trình độ kỹ năng cao hơn về toán và ngôn ngữ.
Một khả năng khác là giáo viên sửa đổi các phương pháp thực hành trong lớp học của họ để phù hợp với nhiều cấp độ kỹ năng hơn, dẫn đến việc trẻ lớn hơn nghe được thông tin mà chúng đã tiếp xúc và cảm thấy thoải mái.
Purtell nói rằng cả hai yếu tố đều có vai trò nhất định.
Nhưng ngay cả như vậy, việc nhiều chương trình Head Start tách trẻ em theo độ tuổi có thể không khả thi, Ansari nói. Ông nói: “Điều đó có nghĩa là chúng ta cần tìm hiểu xem giáo viên và chương trình có thể làm gì để thúc đẩy một môi trường kích thích nhận thức hơn cho những đứa trẻ lớn hơn.
Nguồn: Đại học Bang Ohio
