Trẻ em có nhu cầu đặc biệt được hưởng lợi từ việc học chính
Các nhà nghiên cứu đã phát hiện ra rằng thực hành giáo dục trẻ em có nhu cầu đặc biệt trong các lớp học thông thường giúp cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo khuyết tật.
Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng kỹ năng ngôn ngữ trung bình của một đứa trẻ trong lớp vào mùa thu dự đoán đáng kể kỹ năng ngôn ngữ của trẻ vào mùa xuân - đặc biệt là đối với trẻ khuyết tật.
Kết quả hỗ trợ các chính sách hòa nhập vào các trường học nhằm mục đích có học sinh khuyết tật trong cùng một lớp học cùng với các bạn đang phát triển điển hình của chúng.
Laura Justice, đồng tác giả của nghiên cứu và là giáo sư giảng dạy và học tập tại Đại học Bang Ohio, cho biết: “Học sinh khuyết tật là những người bị ảnh hưởng nhiều nhất bởi kỹ năng ngôn ngữ của những đứa trẻ khác trong lớp.
“Chúng tôi nhận thấy rằng trẻ khuyết tật có điểm số ngôn ngữ của chúng tăng lên đáng kể trong suốt một năm khi chúng có thể tương tác với những trẻ khác có kỹ năng ngôn ngữ tốt”.
Trên thực tế, sau một năm học mẫu giáo, trẻ khuyết tật đã có các kỹ năng ngôn ngữ tương đương với trẻ không bị khuyết tật khi được bao quanh bởi các bạn có kỹ năng cao trong lớp học.
Justice nói: “Vấn đề lớn nhất xảy ra khi chúng tôi có một lớp học dành cho trẻ khuyết tật mà không có các bạn đồng trang lứa có tay nghề cao. “Trong trường hợp đó, họ có ít cơ hội cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ của mình”.
Nghiên cứu sẽ xuất hiện trên tạp chí Khoa học Tâm lý, liên quan đến 670 trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo đăng ký tham gia 83 lớp học giáo dục đặc biệt mầm non ở Ohio.
Khoảng một nửa số trẻ em có Kế hoạch Giáo dục Cá nhân hóa, báo hiệu sự hiện diện của khuyết tật. Từ 25 đến 100 phần trăm trẻ em trong mỗi lớp học bị khuyết tật.
Tất cả các kỹ năng ngôn ngữ của trẻ em đều được đo lường vào mùa thu và mùa xuân của năm học bằng một bài kiểm tra thường được sử dụng có tên là Hồ sơ ngữ dụng mô tả.
Điểm trung bình của tất cả trẻ em trong một lớp học riêng lẻ được sử dụng để xác định tình trạng tương đối của mỗi trẻ về sự phát triển ngôn ngữ và liệu các bạn cùng lớp của chúng có kỹ năng cao hơn, kỹ năng kém hơn hay trung bình.
Mặc dù tất cả các kỹ năng ngôn ngữ của trẻ em bị ảnh hưởng phần nào bởi trình độ kỹ năng của các bạn cùng lớp, nhưng ảnh hưởng này là mạnh nhất đối với những trẻ khuyết tật, nghiên cứu cho thấy.
Đối với những trẻ khuyết tật học cùng lớp với các bạn cùng lứa tuổi có kỹ năng cao nhất, điểm ngoại ngữ vào mùa xuân cao hơn khoảng 40% so với những trẻ khuyết tật được xếp chung lớp với các bạn có xếp hạng thấp nhất.
Học sinh không bị khuyết tật cho thấy sự khác biệt khoảng 27% về điểm số giữa những học sinh có xếp hạng cao nhất và những học sinh có xếp hạng thấp nhất.
“Nghiên cứu này, giống như những nghiên cứu khác, phát hiện ra rằng những sinh viên có kỹ năng cao nhất là những người mà sự cải thiện ngôn ngữ ít bị ảnh hưởng nhất bởi kỹ năng của các bạn cùng lớp,” Justice nói.
Cô nói: “Những đứa trẻ có kỹ năng cao sẽ không bị tổn thương khi ở trong lớp với những đứa trẻ khuyết tật.
“Nhưng trẻ em khuyết tật rất dễ bị tổn thương nếu chúng không được xếp chung với các bạn đồng trang lứa có kỹ năng cao hơn”.
Justice cho biết cô và các đồng nghiệp của mình hiện đang thực hiện nghiên cứu so sánh trực tiếp tác động của giáo viên đối với sự phát triển ngôn ngữ so với tác động của các đồng nghiệp.
Các kết quả ban đầu cho thấy giáo viên là vấn đề quan trọng nhất, “nhưng bạn bè đồng nghiệp chắc chắn có tác động đến sự phát triển ngôn ngữ,” cô nói.
Bạn cùng lớp giúp ích vì họ dành nhiều thời gian trực tiếp với các bạn cùng lớp hơn là giáo viên có thể. Trẻ khuyết tật có cơ hội quan sát, bắt chước và làm mẫu cách sử dụng ngôn ngữ của các bạn không bị khuyết tật.
"Theo một nghĩa nào đó, những đứa trẻ đang phát triển điển hình hoạt động như những chuyên gia có thể giúp đỡ những bạn cùng lớp bị khuyết tật," Justice nói.
Thống kê của Bộ Giáo dục Hoa Kỳ cho thấy hơn một nửa số trẻ mẫu giáo bị khuyết tật được ghi danh vào các lớp học mầm non với các bạn đang phát triển điển hình.
Justice cho biết những kết quả này cho thấy rằng tất cả trẻ mẫu giáo khuyết tật sẽ được hưởng lợi từ các chính sách hòa nhập.
Bà nói: “Chúng tôi phải suy nghĩ nghiêm túc về cách tổ chức lớp học của mình để tạo cho học sinh khuyết tật cơ hội thành công tốt nhất.
Nguồn: Đại học Bang Ohio
