Giáo viên có thể xem những cậu bé vui tươi hơn một cách tiêu cực hơn những cô bé tinh nghịch

Một nghiên cứu mới xác nhận sự khác biệt về giới tính trong cách giáo viên nhìn nhận sự vui đùa và cung cấp những hiểu biết sâu sắc về tác hại có thể xảy ra của việc không khuyến khích hành vi vui đùa trong lớp học.

Nghiên cứu, được xuất bản trong Biên giới trong Tâm lý học, nhận thấy rằng các bé trai ham chơi được giáo viên lớp 1, lớp 2 và lớp 3 coi là nổi loạn và phá phách, trong khi các bé gái ham chơi thì không.

Nhà nghiên cứu cũng phát hiện ra rằng, do quan sát những nỗ lực của giáo viên trong việc ngăn cản sự nghịch ngợm, các bạn học của nam sinh đã thay đổi quan điểm của họ về những “chú hề trong lớp” này từ tích cực ban đầu sang ngày càng tiêu cực.

Những cậu bé ham chơi cũng phát triển nhận thức tiêu cực hơn về bản thân theo thời gian.

“Trẻ em thường xuyên quan sát những cậu bé nghịch ngợm, hay 'chú hề trong lớp', bị giáo viên đối xử tiêu cực, và theo thời gian, chúng thay đổi quan điểm của chúng về những người bạn cùng chơi đáng mơ ước ở lớp một và lớp hai để bị coi là những cậu bé nên tránh hoặc hắt hủi. lớp ba, ”Tiến sĩ Lynn A. Barnett, phó giáo sư tại Khoa Giải trí, Thể thao & Du lịch tại Đại học Illinois ở Urbana-Champaign, cho biết.

Đối với nghiên cứu, Barnett đã theo dõi 278 trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo trong ba năm học tiếp theo để điều tra quan điểm của trẻ em, bạn cùng lớp và giáo viên về việc vui chơi. Cuối mỗi năm học, các em được giáo viên, đồng nghiệp và bản thân đánh giá về mức độ ham chơi, quậy phá, năng lực xã hội, địa vị xã hội và chú hề trong lớp.

Theo nhà nghiên cứu, kết quả xác nhận những khác biệt về giới tính chi phối được tìm thấy trong nghiên cứu trước đây trong lĩnh vực này.

Trong khi các giáo viên coi những cậu bé ham chơi là khác biệt với những cậu bé kém nghịch, không có sự khác biệt nào như vậy đối với các bé gái. Điều này thể hiện ở chỗ những cậu bé ham chơi bị coi là nổi loạn, hay xâm nhập và có kỹ năng xã hội kém, và bị giáo viên gán cho là “chú hề trong lớp”. Ngược lại, mức độ vui đùa của các cô gái không được giáo viên hoặc đồng nghiệp cân nhắc trong xếp hạng.

Quan điểm không tán thành của giáo viên đối với những cậu bé ham chơi trái ngược với nhận thức về bản thân của trẻ và cách chúng được các bạn đồng trang lứa coi chúng, những người ngay từ đầu đã coi những cậu bé ham chơi là bạn chơi hấp dẫn và mong muốn.

Dữ liệu tiết lộ rằng những cậu bé ham chơi đã bị giáo viên của họ kỳ thị, điều này được truyền đạt thông qua những lời khiển trách bằng lời nói và không lời. Những đứa trẻ khác trong lớp nhận ra thông điệp này, có tác động trực tiếp đến nhận thức của chúng là “những chú hề trong lớp,” Barnett lưu ý.

“Các giáo viên coi những chú hề trong lớp là có vấn đề và cố gắng kìm hãm hoặc dập tắt sự vui tươi của chúng,” cô nói và nói thêm rằng những nhận thức tiêu cực này có thể đã được chuyển sang những cậu bé ham chơi và bạn bè của chúng.

Các phát hiện cho thấy môi trường lớp học ảnh hưởng đến trẻ em như thế nào, Barnett nói.

“Nghiên cứu của tôi trong lĩnh vực tâm lý giáo dục và nhiều năm nghiên cứu cách thức và những gì trẻ em học ở trường, đã dạy tôi rằng hầu hết các bài học quan trọng trong cuộc sống diễn ra bên ngoài khung cảnh lớp học có cấu trúc do người lớn hướng dẫn và thường xuyên hơn nhiều trong thời gian của trẻ em tự do chơi một mình và với nhau, ”cô nói.

“Trong nhiều năm nghiên cứu trẻ em vui chơi, tôi đã chứng kiến ​​sự gia tăng đáng báo động trong việc chơi do người lớn xây dựng và chỉ đạo - và những gì đã từng là thời gian vui chơi miễn phí ngoài giờ học bị chiếm đoạt cho các hoạt động ngoại khóa và bài học, dạy kèm, làm bài tập về nhà, và như thế."

Barnett nói: “Cách xã hội của chúng ta nhìn nhận và đối xử với trẻ em và thời thơ ấu đã trải qua những thay đổi lớn. “Có rất nhiều thông tin được viết về xu hướng mở rộng thời gian đi học xuống các lứa tuổi ngày càng trẻ hơn, và nghiên cứu cho thấy rằng kỳ vọng vào lớp mẫu giáo ngày nay là những gì đã có ở các lớp tiểu học sau này”.

“Sự suy giảm khả năng biểu đạt và sáng tạo của cá nhân cũng như các kỹ năng xã hội và tình cảm, và sự gia tăng bắt nạt, béo phì ở trẻ em và các vấn đề sức khỏe tâm thần, chẳng hạn như căng thẳng, trầm cảm, lo lắng, tất cả đều là những tín hiệu cho thấy chúng ta cần khôi phục và kéo dài sự tự do cho trẻ thời gian chơi, ”cô nói.

"Tất cả các dự báo là để quỹ đạo tiêu cực này tiếp tục nếu chúng ta không thay đổi hướng đi của nó và tạo ra những thay đổi lớn."

Barnett cho biết thêm, cô muốn nghiên cứu trong tương lai sẽ tập trung chi tiết hơn vào tương tác thực tế của trẻ và giáo viên trong lớp học, để xác định cơ sở nhận thức của giáo viên về những cậu bé ham chơi là quậy phá và để điều tra thêm ảnh hưởng của hiện tượng này đối với hành vi của trẻ. và phúc lợi.

Nguồn: Frontiers