Nhu cầu xã hội, tình cảm của học sinh tự kỷ nên được ưu tiên
Đáp ứng nhu cầu xã hội và tình cảm của học sinh tự kỷ là nền tảng của trải nghiệm giáo dục tích cực, theo báo cáo Phân tích nhu cầu giáo dục mới của Úc. Các phát hiện được trình bày tại hội nghị giáo dục ASPECT Autism in Education ở Melbourne.
“Các bậc cha mẹ, nhà giáo dục, học sinh và các chuyên gia được khảo sát đã chỉ ra rất nhiều điều về tình cảm xã hội là một yếu tố cần thiết để giáo dục trẻ tự kỷ thành công,” đồng trưởng nhóm nghiên cứu, Tiến sĩ Beth Saggers tại Đại học Công nghệ Queensland (QUT) cho biết.
“Trẻ tự kỷ có khả năng trí tuệ khác nhau và có thể gặp khó khăn trong việc lập kế hoạch và sắp xếp thời gian, đối phó với sự thay đổi, quản lý bối cảnh xã hội của môi trường học đường và đôi khi phải giữ bình tĩnh và điều chỉnh cảm xúc của mình.
“Bằng cách thúc đẩy năng lực xã hội và tình cảm xã hội hạnh phúc, hỗ trợ hành vi tích cực, hỗ trợ lập kế hoạch và tổ chức, sử dụng công nghệ, các nhu cầu cá nhân của trẻ tự kỷ có thể được giải quyết. Điều này giúp ảnh hưởng tích cực đến sự tham gia và gắn bó của các em trong môi trường lớp học, ”Saggers nói.
Khi tỷ lệ chẩn đoán trẻ mắc chứng tự kỷ đã tăng lên đáng kể trong thập kỷ qua, báo cáo chỉ ra tỷ lệ loại trừ cao do các nhu cầu xã hội và học tập không thường xuyên được hiểu hoặc hỗ trợ.
Nghiên cứu mang tính bước ngoặt kéo dài hai năm do Trung tâm Nghiên cứu Hợp tác về Sống chung với Tự kỷ, hay CRC tự kỷ thực hiện, đã khảo sát 1.500 người. Những học sinh này bao gồm 107 học sinh (tuổi từ 11-18); 934 cha mẹ, người thân và người chăm sóc; và 234 nhà giáo dục và 172 chuyên gia (nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ nói, v.v.)
Chương trình Nghiên cứu Giáo dục CRC về Tự kỷ là một nỗ lực quốc gia kết hợp tất cả các hệ thống trường học nhằm cung cấp các chiến lược dành riêng cho chứng tự kỷ nhằm cho phép trẻ em phổ cập tiếp cận chương trình giảng dạy và môi trường học đường.
Kết quả cũng cho thấy rằng giáo viên cần được hỗ trợ nhiều hơn để cung cấp các lớp học hòa nhập.
Giáo sư Suzanne Carrington, đồng trưởng nhóm, cho biết: “Một cách tiếp cận phù hợp với tất cả mọi người để đối phó với trẻ tự kỷ không hiệu quả. “Tự kỷ chỉ là một lĩnh vực đa dạng và nghiên cứu đã chứng minh sự cần thiết của các trường học phải linh hoạt và nhanh nhạy với nhu cầu của trẻ em và thường thì các học sinh khác cũng được hưởng lợi”.
Saggers cho biết nghiên cứu cũng nêu rõ các vấn đề và trở ngại mà trẻ em gặp phải trong những năm học nhưng cũng nhấn mạnh những khó khăn mà giáo viên phải trải qua khi cố gắng đáp ứng thành công nhu cầu của chúng.
Cuộc khảo sát trên toàn nước Úc bao gồm quan điểm của các nhà giáo dục, chuyên gia, phụ huynh và học sinh mắc ASD.
Nguồn: Đại học Công nghệ Queensland
