Tại sao nhiều sinh viên đại học bỏ qua các chiến lược học tập?

Nhiều sinh viên đại học không sử dụng chiến lược học tập tự điều chỉnh (SRL), mặc dù biết chúng tồn tại, theo một nghiên cứu mới từ Áo được công bố trên tạp chí truy cập mở Biên giới trong Tâm lý học. Các phát hiện cho thấy rằng sinh viên có thể được hưởng lợi từ việc được cung cấp các khóa đào tạo cụ thể về cách thức và thời điểm sử dụng các chiến lược này.

Các chiến lược SRL giúp sinh viên phát huy tối đa tiềm năng học tập và được các nhà nghiên cứu giáo dục coi là điều cần thiết cho sự thành công trong học tập.

Nora Foerst từ Đại học Vienna cho biết: “SRL đề cập đến việc đánh giá, lập kế hoạch và thực hiện việc học của chính bạn. “SRL bao gồm nhiều chiến lược học tập khác nhau, chẳng hạn như lập kế hoạch phương pháp tiếp cận của bạn, cấu trúc nội dung học tập của bạn, tự thưởng cho bản thân sau khi hoàn thành mục tiêu hoặc đưa ra các yêu cầu thực tế để tránh thất vọng.”

Năm đầu tiên ở đại học thường là một năm khó khăn. Sống xa gia đình, quản lý tài chính và cân bằng giao tiếp xã hội với bài tập trên lớp đều là những thách thức mới. Một bước chuyển tiếp quan trọng khác là học cách lập kế hoạch và tổ chức việc học của riêng một người, bao gồm việc đối phó với nhiều dạng bài kiểm tra khác nhau, từ bài kiểm tra trắc nghiệm đến bài luận.

Thông thường, sinh viên mới đại học vạch ra chiến lược học tập của riêng họ, thường là thông qua thử và sai. Tuy nhiên, các chiến lược để chuẩn bị cho một loại bài kiểm tra hoặc bài tập này có thể không hiệu quả với loại bài kiểm tra hoặc bài tập khác, và học sinh có thể thấy mình không chuẩn bị trước và gặp khó khăn.

Ngay cả sinh viên sau khi tốt nghiệp cũng phải đối mặt với những thách thức mới, chẳng hạn như viết luận văn thạc sĩ, có thể yêu cầu các kỹ thuật học tập khác nhau.

Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng nhiều sinh viên biết về các chiến lược SRL thông thường. Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu ít chắc chắn về tần suất thực sự sử dụng những kỹ thuật này, liệu sinh viên có biết cách sử dụng chúng hiệu quả hay không và liệu họ có thể xác định được kỹ thuật nào phù hợp nhất trong các tình huống học tập cụ thể hay không.

Những câu hỏi chưa được trả lời này đã thúc đẩy Foerst và các đồng nghiệp của cô khảo sát các sinh viên đăng ký chương trình Cử nhân hoặc Thạc sĩ về Tâm lý học hoặc Kinh tế tại Đại học Vienna về kiến ​​thức và hành động chiến lược học tập của họ.

Đối với nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã khảo sát các sinh viên để xác định xem họ có biết về các chiến lược SRL có lợi cho các tình huống học tập cụ thể hay không. Họ cũng đánh giá xem các học viên có đưa các kỹ thuật vào thực hành hay không, và nếu không, tại sao không?

Như mong đợi, hầu hết học sinh có thể xác định đúng một số chiến lược SRL. Tuy nhiên, ít sinh viên thực sự áp dụng chúng trong nghiên cứu của riêng họ. Trên thực tế, có đến một phần ba số sinh viên xác định đúng một kỹ thuật là có lợi đã thừa nhận rằng họ không sử dụng nó trong việc học của riêng mình.

Sinh viên trong cả hai chương trình tâm lý học và kinh tế cho thấy sự không kết nối tương tự giữa kiến ​​thức và hành động. Các sinh viên tâm lý học tốt hơn một chút trong việc xác định các chiến lược, có thể là do chương trình học của họ bao gồm thông tin về các kỹ thuật SRL.

Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng sinh viên có nhiều lý do để không sử dụng các chiến lược học tập này: Nhiều sinh viên cảm thấy họ không có đủ thời gian để sử dụng các chiến lược hoặc không thể áp dụng chúng một cách hiệu quả. Một số không thấy được lợi ích của các chiến lược cho các nhiệm vụ cụ thể, hoặc tin rằng việc sử dụng chúng sẽ là quá nhiều việc.

Làm thế nào các trường đại học có thể tăng số lượng sinh viên hưởng lợi từ các chiến lược học tập tự điều chỉnh?

“Chúng tôi muốn nghiên cứu này và các nghiên cứu trong tương lai, khuyến khích các trường đại học cung cấp nhiều khóa đào tạo về SRL hơn cho sinh viên của họ,” Foerst nói. “Cụ thể, có vẻ như học sinh cần được đào tạo thực hành để biết cách thức và thời điểm áp dụng các chiến lược SRL cho các tình huống học tập cụ thể. Ngoài ra, họ cần được giúp đỡ để hiểu rằng các kỹ thuật này có thể giúp họ tiết kiệm thời gian và nâng cao kết quả học tập của họ ”.

Nguồn: Biên giới trong tâm lý học