Chuyện hoang đường: Con gái không thể làm toán

Chúng ta càng học nhiều, chúng ta càng biết ít hơn.

Tuần trước, sự khôn ngoan thông thường một lần nữa được bật mí với việc công bố một nghiên cứu của giáo sư tâm lý học Janet Hyde của Đại học Wisconsin-Madison và các đồng nghiệp của bà cho thấy rằng các bé gái cũng giỏi toán như các bé trai. Tuy nhiên, khi bạn đọc tiếp, bạn sẽ biết các nhà nghiên cứu đã biết điều này trong nhiều năm. Tại sao điều này tiếp tục là “tin tức” hay sự khôn ngoan thông thường nằm ngoài tôi.

Nhà nghiên cứu Hyde cho biết: Mặc dù ngày nay trẻ em gái tham gia nhiều khóa học toán trung học nâng cao như trẻ em trai và phụ nữ kiếm được 48% tổng số bằng cử nhân toán học, nhưng định kiến ​​vẫn tồn tại rằng trẻ em gái phải vật lộn với môn toán, nhà nghiên cứu Hyde nói. Không chỉ nhiều phụ huynh và giáo viên tin vào điều này, mà các học giả cũng sử dụng nó để giải thích tình trạng thiếu nữ toán học, kỹ sư và nhà vật lý ở cấp cao nhất.

“Tuy nhiên, không có sự khác biệt về giới tính trong thành tích toán học nữa.”

Các nhà nghiên cứu của nghiên cứu đã thống kê điểm toán từ các kỳ thi của tiểu bang hiện được yêu cầu hàng năm theo Không có trẻ em bị bỏ lại phía sau (NCLB), cùng với số liệu thống kê chi tiết về người dự thi, bao gồm giới tính, cấp lớp và dân tộc, ở 10 tiểu bang.

Sử dụng dữ liệu từ hơn 7 triệu học sinh, sau đó, họ tính toán kích thước hiệu ứng, một phương pháp để xác định mức độ khác biệt giữa điểm toán trung bình của trẻ em gái và trẻ em trai theo các đơn vị chuẩn.

Kích thước hiệu ứng mà họ tìm thấy về cơ bản là 0, cho thấy điểm trung bình của trẻ em gái và trẻ em trai là như nhau.

Hyde lưu ý: “Các bé trai đã làm tốt hơn một chút ở một số bang, và các bé gái đã làm tốt hơn một chút ở những bang khác”. "Nhưng khi bạn tính trung bình tất cả, về cơ bản bạn không nhận được sự khác biệt nào."

Không có sự khác biệt ở các cấp độ toán học cao nhất

Tuy nhiên, một số nhà phê bình tranh luận rằng ngay cả khi hiệu suất trung bình ngang nhau, sự khác biệt về giới vẫn có thể tồn tại ở các cấp độ cao nhất của khả năng toán học.

Để xem liệu điều này có đúng không, các nhà nghiên cứu đã tìm kiếm những khác biệt đó trong phần thứ hai của nghiên cứu. Ví dụ: họ so sánh sự biến thiên về điểm toán của trẻ em trai và trẻ em gái, có ý kiến ​​cho rằng nếu nhiều trẻ em trai rơi vào phần trăm điểm cao nhất so với trẻ em gái, thì sự khác biệt về điểm số của họ sẽ lớn hơn.

Một lần nữa, nỗ lực đã phát hiện ra sự khác biệt nhỏ, cũng như so sánh mức độ tốt của trẻ em trai và trẻ em gái đối với các câu hỏi yêu cầu giải quyết vấn đề phức tạp. Tuy nhiên, những gì các nhà nghiên cứu đã tìm thấy là một sự thiếu sót đáng lo ngại về các câu hỏi kiểm tra khả năng này. Trên thực tế, họ không tìm thấy bất kỳ điều gì trên các đánh giá của nhà nước đối với NCLB, yêu cầu họ chuyển sang nguồn dữ liệu khác cho phần này của nghiên cứu.

Hyde nói, điều này gợi ý rằng nếu giáo viên hướng dẫn các bài đánh giá này, hiệu suất của cả nam và nữ trong việc giải quyết các vấn đề phức tạp có thể giảm xuống trong tương lai, khiến họ không chuẩn bị tốt cho sự nghiệp toán học, khoa học và kỹ thuật.

“Kỹ năng này có thể được dạy trong lớp học,” cô nói, “nhưng chúng ta cần thúc đẩy giáo viên làm như vậy bằng cách đưa những mục đó vào bài kiểm tra.”

Điểm SAT có thể nghiêng về nam sinh

Phần cuối cùng của nghiên cứu là bài đánh giá về ông ngoại của tất cả các bài kiểm tra toán ở trường trung học, SAT. Việc các em nam đạt điểm cao hơn các em nữ đã được công bố rộng rãi, góp phần vào quan niệm của công chúng rằng các em nam thực sự giỏi toán hơn. Nhưng Hyde và các đồng tác giả của cô ấy cho rằng có một cách giải thích khác: lấy mẫu hiện vật.

Đối với một điều, bởi vì nó chỉ được quản lý cho học sinh cuối cấp đại học, SAT hầu như không phải là một mẫu ngẫu nhiên của tất cả học sinh. Hơn thế nữa, số lượng trẻ em gái làm bài kiểm tra hiện nay nhiều hơn trẻ em trai, bởi vì ngày càng nhiều trẻ em gái đi học đại học.

Hyde nói: “Vì vậy, bạn đang nghiên cứu sâu hơn về việc phân bổ tài năng nữ, điều này làm giảm điểm số trung bình. “Đó có thể là lời giải thích cho (kết quả), chứ không phải con gái không giỏi môn toán.”

Niềm tin văn hóa là tất cả

Những quan niệm văn hóa cho rằng con trai học toán giỏi hơn con gái là “có ảnh hưởng vô cùng lớn,” Hyde nói, khiến việc đặt câu hỏi với họ là rất quan trọng. "Bởi vì nếu mẹ bạn hoặc giáo viên của bạn nghĩ rằng bạn không thể làm toán, điều đó có thể có tác động lớn đến khái niệm về toán học của bạn."

Tuy nhiên, liệu tất cả những điều này có đủ để cuối cùng thay đổi quan điểm lâu nay không? Hyde không thể nói, nhưng cô ấy vẫn quyết tâm làm như vậy.

Bà nói: “Các khuôn mẫu rất rất khó thay đổi, nhưng với tư cách là một nhà khoa học, tôi phải thử thách chúng bằng dữ liệu.”

Nghiên cứu được công bố trên số ra ngày 25 tháng 7 của Khoa học.

Làm thế nào chúng tôi nhận được nó sai như vậy?

Câu hỏi thực sự còn tồn tại trong đầu tôi là làm thế nào mà khoa học lại có thể sai lầm lâu như vậy? Làm thế nào mà cả một hoặc hai thế hệ trẻ em lớn lên lại có thể nghĩ rằng vì bạn là con gái nên bạn sẽ không bao giờ giỏi toán ngay cả khi bạn cố gắng?

Thực tế là các nhà nghiên cứu đã biết rằng các bé gái có thành tích tốt như (hoặc tốt hơn) bé trai về môn toán trong nhiều năm (ví dụ, xem Kenney-Benson và cộng sự, 2006):

Hơn nữa, bất chấp những kỳ vọng khuôn mẫu ngược lại, các em gái cũng nhận được điểm bằng hoặc cao hơn các em nam trong các môn học theo khuôn mẫu nam tính, chẳng hạn như toán và khoa học (ví dụ, Chương trình Kiểm tra Đại học Mỹ, 1997; Jacobs, 1991; Pomerantz và cộng sự, 2002 ; để đánh giá, xem Hiệp hội Nữ đại học Hoa Kỳ, 1999; Dwyer & Johnson, 1997; Kimball, 1989). Do đó, về điểm số, trẻ em gái vượt trội hơn trẻ em trai cả về khía cạnh nam tính và nữ tính.

Vì vậy, chừng nào “sự khôn ngoan thông thường” vẫn còn tồn tại, thì nghiên cứu tâm lý học cũng đã chỉ ra nó phần lớn là không chính xác và sai lầm.

Nơi mà sự cố thường xảy ra trong quá trình thử nghiệm:

Một bức tranh có phần khác biệt xuất hiện khi kiểm tra thành tích của các cô gái và nam sinh trong các bài kiểm tra thành tích.Đối với điểm số cũng vậy, các nữ sinh vượt trội hơn các bạn nam trong các bài kiểm tra thành tích trong các môn học theo khuôn mẫu nữ tính (ví dụ: Bộ Giáo dục Hoa Kỳ, 2000, 2003b; để đánh giá, xem Hiệp hội Nữ đại học Hoa Kỳ, 1999; Entwisle và cộng sự, 1997 ). Tuy nhiên, các bé trai có thành tích tốt hơn các bé gái trong các bài kiểm tra thành tích trong các lĩnh vực toán học và khoa học theo khuôn mẫu nam tính, mặc dù các bé trai gần đây đã thua kém các bé gái trong các bài kiểm tra thành tích môn toán, mà cả hai thường đạt điểm tương đương nhau (ví dụ: Bộ Giáo dục Hoa Kỳ , 2000, 2003b; để đánh giá, xem Hiệp hội Nữ đại học Hoa Kỳ, 1999; Hyde và cộng sự, 1990). Do đó, mặc dù trẻ em gái vượt trội hơn trẻ em trai trong các bài kiểm tra thành tích ở các lĩnh vực nữ tính theo khuôn mẫu, nhưng họ không làm như vậy trong các lĩnh vực nam tính theo khuôn mẫu.

Vì vậy, ở các lớp - nơi hoàn thành bài tập ở trường, hàng ngày và hàng ngày - các cô gái là quy luật. Nhưng khi nói đến các bài kiểm tra thành tích, như SAT, các cô gái bị tụt lại phía sau.

Điều này chỉ ra cho tôi là rõ ràng - SAT và các bài kiểm tra như nó là thành kiến ​​về giới tính. Thực tế là các nhà xuất bản thử nghiệm biết điều này và vẫn không sửa cho nó, tốt, kỳ quặc. Có lẽ những người ngạo mạn nghĩ rằng các bài kiểm tra của họ không thể có thành kiến ​​theo cách này, hoặc có lẽ đó là một vấn đề khó bẻ khóa hơn là điều chỉnh điểm đơn giản.

Nhưng dù thế nào đi nữa, chúng ta hãy tạm dừng câu chuyện hoang đường này lại - các bé trai và bé gái đều bình đẳng về môn toán và có cùng khả năng đạt được trong môn toán.

Người giới thiệu:

Kenney-Benson, G.A., Pomerantz, E.M., Ryan, A.M., Patrick, H. (2006). Sự khác biệt về giới tính trong thành tích toán học: Vai trò của cách tiếp cận của trẻ em đối với bài tập ở trường. Tâm lý học Phát triển, 42 (1), 11-26.

Hyde, J. và cộng sự. (2008). Giới tính Tương đồng Đặc trưng cho Hiệu suất Toán học. Khoa học, 321 (5888), 494 - 495.

Nguồn: Thông cáo báo chí và PsycINFO