Lớp học tương tác có thể thúc đẩy học sinh LGBT “Ra ngoài” trước khi họ sẵn sàng
Các lớp học tích cực, đòi hỏi làm việc nhóm nhiều hơn so với các khóa học truyền thống, có thể tạo ra một bầu không khí không thoải mái cho những sinh viên năm nhất đại học mới, những người xác định là đồng tính nữ, đồng tính nam, song tính, chuyển giới, đồng tính, khác giới hoặc vô tính (LGBTQIA), theo một nghiên cứu mới của các nhà nghiên cứu tại Đại học Bang Arizona.
Kết quả cho thấy mặc dù các lớp học tương tác này mang lại nhiều lợi ích xã hội và học tập - bao gồm cả việc giữ cho học sinh tham gia vào các môn khoa học và công nghệ đầy thử thách - nhưng sự tương tác nâng cao có thể thúc đẩy học sinh LGBTQIA “ra ngoài” trước khi họ sẵn sàng.
Sara Brownell, trợ lý giáo sư của Trường Khoa học Đời sống và là tác giả cao cấp của nghiên cứu cho biết: “Trong một khóa học giảng dạy truyền thống, sinh viên có thể ngồi ở phía sau nhóm và phần nào bị vô hình.
“Nhưng trong lớp học tương tác, chúng tôi yêu cầu họ tham gia với những người khác. Điều này mở rộng thành các cuộc trò chuyện mà họ không muốn có. Họ phải quyết định, ‘Tôi có đến gặp người mà tôi không biết này không? Tôi có nói dối không? Tôi có thay đổi cuộc trò chuyện không? '”
Các nhà nghiên cứu khuyến nghị rằng những người hướng dẫn nên suy nghĩ thật kỹ về cách họ cấu trúc hoạt động của nhóm trong nỗ lực tạo ra không gian an toàn để sinh viên cảm thấy thoải mái khi chia sẻ danh tính của họ.
Katelyn Cooper, nghiên cứu sinh và là tác giả chính của nghiên cứu cho biết: “Trong một lớp học tích cực, sinh viên được yêu cầu tương tác nhiều với nhau và người hướng dẫn. “Danh tính LGBTQIA của sinh viên phù hợp hơn trong một khóa học tích cực, đặc biệt là đối với sinh viên chuyển giới có thể chuyển đổi trong học kỳ.”
Tại Hoa Kỳ, 3,6% người dân xác định là LGBTQIA. Đối với nghiên cứu này, bảy sinh viên đã được phỏng vấn từ một lớp học 180 người, một tỷ lệ tương tự với tỷ lệ trung bình trên toàn quốc.
Brownell nói: “Mục tiêu của chúng tôi trong các lớp học tại Đại học Bang Arizona là hòa nhập với mọi sinh viên, bất kể họ là người LGBTQIA hay bất kỳ bản sắc xã hội nào khác.
“Cuộc đối thoại quốc gia ngay bây giờ là chuyển nhiều phòng học khoa học hơn sang mô hình học tập tích cực. Nhưng khi chúng ta làm điều này, chúng ta cần phải thận trọng cách các tương tác của học sinh này diễn ra trong lớp. Những tương tác này giữa các học sinh có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của các học sinh LGBTQIA này trong lớp. Nghiên cứu này là nghiên cứu đầu tiên đưa ra những thách thức tiềm ẩn đối với những học sinh này trong không gian học tập tích cực. ”
Kết quả cho thấy tất cả các học sinh được xác định là LGBTQIA đều phải vật lộn với công việc nhóm theo một cách nào đó. Khi các học sinh được xếp vào các nhóm gần gũi với các bạn cùng lứa tuổi của mình, các em có nhiều cơ hội hơn để tự nhận diện bản thân.
Các nhà nghiên cứu cho biết điều này rất quan trọng vì sinh viên thường xuất hiện trong những năm đại học, nhưng lại do dự trước khi họ hoàn toàn sẵn sàng công bố danh tính LGBTQIA của mình với thế giới bên ngoài.
Nghiên cứu của Brownell xem xét cách học sinh học sinh học trong lớp học. Đặc biệt, cô và nhóm nghiên cứu của mình điều tra trải nghiệm của những sinh viên có bản sắc xã hội tiềm ẩn hoặc bị kỳ thị trong lớp học, bao gồm giới tính, chủng tộc, sắc tộc, tôn giáo và nhận dạng LGBTQIA.
“Nó đã được chứng minh rằng nhiều nhóm người đa dạng hơn dẫn đến khoa học tốt hơn. Điều quan trọng là phải đảm bảo rằng thế hệ nhà khoa học tiếp theo của chúng ta đa dạng và điều này bắt đầu từ lớp học đại học. Học sinh có bản sắc LGBTQIA có thể đưa ra những quan điểm độc đáo và quan trọng, ”Cooper nói thêm.
Bước tiếp theo của các nhà nghiên cứu là khám phá chủ đề này ở cấp quốc gia và ở các vị trí địa lý khác nhau để xem liệu học sinh ở các vùng khác của đất nước có trải nghiệm tương tự trong môi trường học tập tích cực hay không.
Nghiên cứu được công bố trên tạp chí CBE-Giáo dục Khoa học Đời sống.
Nguồn: Đại học Bang Arizona
