Nhận thức của chúng ta ảnh hưởng đến cách chúng ta học
Nghiên cứu mới gợi ý ngược lại, khi các nhà điều tra từ Đại học Columbia, Đại học Washington ở St. Louis và Đại học Northwestern phát hiện ra rằng cách một cá nhân nhận thức trí thông minh ảnh hưởng đến cách họ tin rằng họ học được.
Từ lâu, người ta đã biết rằng nhận thức của một cá nhân về việc học tập ảnh hưởng đến động lực học tập của một người. Ví dụ, một số người tin rằng trí thông minh là cố định và nỗ lực bổ sung sẽ không thay đổi những gì một cá nhân có thể học được.
Những người theo quan điểm này được gọi là “nhà lý thuyết thực thể” và có xu hướng rút lui khi có điều gì đó thách thức, David B. Miele, Tiến sĩ tại Đại học Columbia cho biết. “Họ quyết định rằng họ không thực sự có khả năng học nó [chủ đề nghiên cứu].”
Một quan điểm khác được đưa ra bởi các “nhà lý thuyết gia tăng”, những cá nhân tin rằng làm việc chăm chỉ và bền bỉ sẽ đáng để nỗ lực và cải thiện kết quả.
Trong một nghiên cứu sẽ được xuất bản trong một số sắp tới của tạp chí Khoa học Tâm lý, các nhà nghiên cứu quyết định kiểm tra xem liệu những lý thuyết này có ảnh hưởng đến cách mọi người đánh giá việc học của họ hay không.
Các nhà nghiên cứu đã tiến hành hai thí nghiệm: Trong lần đầu tiên, 75 sinh viên nói tiếng Anh đã nghiên cứu 54 cặp bản dịch từ tiếng Indonesia sang tiếng Anh khác nhau về mức độ nỗ lực học của họ.
Các cặp từ dễ dàng bao gồm các từ tiếng Anh gần giống với từ tiếng Indonesia của chúng (ví dụ: Polisi-Police) và cần ít nỗ lực để học; nhiều cặp trung bình vẫn được kết nối theo một cách nào đó (ví dụ: Bagasi-Lu HÀNH) nhưng đòi hỏi nhiều nỗ lực học hỏi hơn các cặp dễ; và các cặp khó hoàn toàn khác nhau (ví dụ, Pembalut-Bandage) và cần nỗ lực học nhiều nhất.
Sau khi nghiên cứu từng cặp bao lâu tùy thích, những người tham gia báo cáo rằng họ tự tin như thế nào về khả năng nhớ từ tiếng Anh khi cung cấp từ tiếng Indonesia trong bài kiểm tra sắp tới.
Sau khi học xong và báo cáo “đánh giá học tập” của mình cho tất cả các cặp, sau đó họ làm bài kiểm tra thu hồi.
Cuối cùng, khi kết thúc thử nghiệm, họ đã hoàn thành một bảng câu hỏi đánh giá mức độ mà họ tin rằng trí thông minh là cố định hoặc có thể thay đổi.
Kết quả thật thú vị. Đúng như dự đoán, tất cả các học sinh đã ghi nhớ tốt hơn các cặp dễ thay vì các cặp khó. Tuy nhiên, chỉ những “nhà lý thuyết thực thể”, những người càng tự tin hơn khi họ dành ít thời gian hơn cho việc nghiên cứu, mới có thể dự đoán chính xác nỗ lực cần thiết để làm như vậy.
Các nhà lý thuyết gia tăng (những người bày tỏ sự tự tin hơn khi họ dành nhiều thời gian nghiên cứu hơn) có xu hướng tự tin quá mức về khả năng họ nhớ các cặp khó và thiếu tự tin về khả năng họ nhớ các cặp dễ.
Thí nghiệm thứ hai cho kết quả tương tự. Những phát hiện này cho thấy rằng cách một cá nhân tin rằng việc học diễn ra có thể khiến mọi người có ấn tượng khác nhau về việc học của chính họ. Các nhà nghiên cứu tin rằng cả hai lý thuyết học tập đều có độ tin cậy.
“Chúng ta phải nhạy cảm với những giới hạn cá nhân” —đó là khuyết tật trong học tập — “và đồng thời không cảm thấy những hạn chế đó là cứu cánh cho tất cả. Nỗ lực luôn có thể dẫn đến một số tiến bộ, nhưng bạn cũng cần phải biết quy luật lợi nhuận giảm dần, ”Miele nói.
Điểm mấu chốt là mặc dù làm việc chăm chỉ và kiên trì có thể mang lại lợi ích đáng kể hoặc không, nhưng nỗ lực chắc chắn không ảnh hưởng gì.
Nguồn: Hiệp hội Khoa học Tâm lý
