ADHD liên quan đến trí nhớ kém
Julie Schweitzer, phó giáo sư tại Khoa Tâm thần và Khoa học Hành vi tại Đại học California, Davis M.I.N.D cho biết: “Chúng tôi nghĩ rằng trí nhớ làm việc kém là một đặc điểm có ở nhiều trẻ em và người lớn mắc chứng ADHD. Học viện.
“Nghiên cứu của chúng tôi giúp giải thích tại sao trí nhớ hoạt động có thể tốt vào lúc này và lúc khác kém đi, giống như một ngày nọ, một đứa trẻ ADHD dường như có thể học và tập trung trong lớp và vào một ngày khác lại có vẻ bị phân tâm và không chú ý”, Schweitzer nói.
Theo Trung tâm Kiểm soát và Phòng ngừa Dịch bệnh quốc gia (CDC), ước tính có khoảng 4,4 triệu thanh niên, độ tuổi từ 4 đến 17, đã được chuyên gia chăm sóc sức khỏe chẩn đoán mắc chứng ADHD. Năm 2003, gần 8% trẻ em trong độ tuổi đi học được cha mẹ báo cáo chẩn đoán ADHD.
Nghiên cứu hiện tại, được công bố trực tuyến vào tháng 2 trên tạp chí Tâm thần kinh trẻ em, ủng hộ ý kiến cho rằng điều làm cơ sở cho trí nhớ làm việc bị suy giảm là một vấn đề trong việc trẻ mắc ADHD có thể phản ứng một cách nhất quán như thế nào trong quá trình làm việc với bộ nhớ.
Schweitzer giải thích: “Chúng tôi đã biết từ lâu rằng trẻ ADHD khác nhau về tốc độ chúng có thể hoàn thành các nhiệm vụ trí nhớ khi so sánh với các đối tượng kiểm soát đang phát triển bình thường.
Các nghiên cứu trước đây đã gợi ý rằng trẻ em mắc chứng rối loạn thiếu tập trung có thể phản ứng chậm hơn với các nhiệm vụ. Nghiên cứu hiện tại đã xem xét kỹ hơn hiệu suất của chúng bằng cách sử dụng một phương pháp phân tích thống kê tương đối mới hơn, để xác định xem liệu những đứa trẻ mắc ADHD có thực sự nhanh hơn, chậm hơn hay có lẽ là một quá trình khác phức tạp hơn đang xảy ra.
Giả thuyết cho rằng trẻ ADHD thực sự phản ứng với tốc độ tương tự như trẻ khỏe mạnh, nhưng thường có phản ứng rất chậm hơn so với đối tượng kiểm soát.
Để kiểm tra giả thuyết này, các tác giả nghiên cứu đã trình bày 25 trẻ em mắc chứng ADHD và 24 trẻ em đang phát triển điển hình với Nhiệm vụ bổ sung nối tiếp hình ảnh, một chương trình máy tính hiển thị cho trẻ em một số trên một màn hình và sau đó yêu cầu chúng tính nhẩm số đó với một số khác được hiển thị màn hình thứ hai.
Sau đó, các em được yêu cầu quyết định xem một tổng đã cho có đúng hay không. Từ phiên này sang phiên khác, nhiệm vụ được trình bày với tốc độ khác nhau và ở mức độ khó khác nhau.
Wendy Buzy, tác giả chính của nghiên cứu và là một nghiên cứu sinh cho biết khi các thí nghiệm được tiến hành: “Chúng tôi nhận thấy rằng những đứa trẻ mắc ADHD ít nhất quán về thời gian phản ứng của chúng.
Schweitzer và Buzy đều đang học tại Đại học Maryland vào thời điểm đó. Buzy nói rằng những đứa trẻ mắc chứng ADHD thường xuyên có thời gian phản ứng lâu hơn khi so sánh với những đứa trẻ đang phát triển bình thường của chúng, nhưng những phản hồi mà chúng đưa ra cũng chính xác không kém.
Bà nói: “Một khi chúng tôi kiểm soát được các lỗi bỏ sót, độ chính xác của hai nhóm là như nhau.
Buzy và Schweitzer chỉ ra rằng một trong những điều độc đáo về nghiên cứu của họ là cách thức phân tích dữ liệu của họ. Các nghiên cứu trước đây chỉ so sánh phạm vi thời gian phản ứng và thời gian phản ứng trung bình của trẻ ADHD và nhóm chứng.
Phương pháp được sử dụng trong nghiên cứu hiện tại cho phép các nhà nghiên cứu so sánh sự khác biệt về thời gian phản ứng trong và giữa các cá nhân, cũng như bên trong và giữa hai nhóm. Các nhà nghiên cứu cũng chỉ ra rằng khả năng thay đổi trí nhớ khi làm việc có tương quan với các triệu chứng ADHD được chấm điểm bởi các cuộc khảo sát dành cho cha mẹ (sử dụng thang đánh giá ADHD của Conners) trước khi thử nghiệm.
Schweitzer nói: “Chúng tôi phát hiện ra rằng mức độ hiếu động thái quá và bồn chồn hoặc bốc đồng cao hơn có tương quan với thời gian phản ứng chậm hơn.
Các kết quả hiện tại đã khiến một thành viên phòng thí nghiệm Schweitzer khác, Catherine Fassbender, nghiên cứu sinh sau tiến sĩ, thiết kế một nghiên cứu xem xét sự biến thiên trong thời gian phản ứng trong quá trình làm việc trí nhớ trong não của trẻ ADHD bằng cách sử dụng hình ảnh cộng hưởng từ chức năng (fMRI).
Bà nói: “Nghiên cứu này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về những gì có thể xảy ra ở cấp độ sinh lý làm cơ sở cho sự không nhất quán trong phản ứng trong ADHD.
Schweitzer cũng hy vọng sẽ xem xét liệu các biện pháp can thiệp hành vi hoặc thuốc có thể giúp giảm loại biến đổi được quan sát thấy trong nghiên cứu hiện tại. Cô nói, sự thay đổi trong trí nhớ làm việc có nghĩa là trẻ em không thể khái quát hóa những gì chúng học được trong tình huống này sang tình huống khác.
“Cải thiện tính nhất quán trong cách trẻ ADHD phản ứng với môi trường sẽ giúp chúng khái quát hóa những gì chúng học được trong các can thiệp lâm sàng cải thiện kỹ năng của chúng trong các tình huống.”
Nghiên cứu được hỗ trợ bởi các khoản tài trợ từ Viện Y tế Quốc gia và Đại học Maryland. Deborah Medoff, Tiến sĩ từ Đại học Maryland, Baltimore cũng đóng góp vào nghiên cứu này.
Nguồn: Đại học California tại Davis
Bài báo này đã được cập nhật từ phiên bản gốc, được xuất bản lần đầu tại đây vào ngày 25 tháng 3 năm 2009.
-anonymous-a-mental-health-roadmap.jpg)
